物理教学案例分析.pdfVIP

物理教学案例分析 物理教学案例分析 密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽 象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密 度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。 密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽 象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密 度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨 论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地 解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环 节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教 育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。其最 著的特征之一就是 明确提出对探究教学的目标要求。本文尝试密度概念的探究教学设计。 　　 1　教学目标的确定 　　 1.1　知识与技能目标 　　使学生理解密度概念；尝试用密度概念解决简单问题，能解释生活 中的一些与密度有关的物理现象。掌握测量物体质量、体积的初步技 能。 　　 1.2　过程与方法目标 　　使学生经历“密度知识与技能”的探究学习过程，锻炼和发展科学探 究力。具体说就是掌握一些简单方法：其一，探究的程序化方法—— 提出 问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、 分析与论证、评估、交流与合作。其二，具体方法—— 归纳法、比值法、 演绎法。 　　 1.3　意识目标（情感、态度与价值目标） 　　使学生通过探究，感受到学习成功带来的快乐，提高对自我价值的 认识；形成爱科学的态度、勇于创新的精神。 　　 1.4　教学的重点和难点 　　密度概念；提出假设，设计实验方案的能力；获取信息并分析整理的 能力；使用天平，量简的技能。 　　2　教学流程与类型设计 　　为了达到上述教学目标，课堂教学采用以实验探究为核心，以学生 的相互讨论与合作为组织形式，以教师的适时引导为保障手段进行。 整个教学过程努力实现学生的“主动参与、乐于探究、交流与合作”。 　　2.1 教学类型选择设计 　　探究教学类型设计按教学阶段和教学水平（教师引导、学生独立完 成）两个维度设计 提 猜 制定计划 进行实验 分 评 交 出问 想与假 与设计实验 与收集证据 析与论 估 流与合 题 设 证 作 教 √ √ √ √ √ 师 学 √ √ 生 　　2.2　实施方式设计 　　将学生分为两大组。一组学生按流程图中①、②顺序探究（称①② 组），另一组学生按流程②、①顺序探究（称②①组）。各大组分为两 个小组。小组独立探究，小组内交流与全作完成任务。适时组织小组 间交流讨论，适时组织两大组间的交流讨论，进行自我评价与组间评 价。 　　3　教学的主要过程 　　3.1　通过情境创设，提出问题 　　（教师）根据特性鉴别物质。水和酒精由气味鉴别；铜块和铝块—— 由颜色鉴别；自来水和矿泉水，涂了白漆的铜块和铝块——怎样鉴别 ？ 　　3.2 借助已有认知，作出假设 　　（学生）用质量来鉴别——铜块比铝块重。 　　（教师）铜块一定比铝块重吗？——体积大的铝块和体积小的铜块 的测量，否定了上述说法。 　　（学生） 问题出在什么地方？——应该规定体积。物体的质量大小 仅和构成它的物质有关，而且还和物体的体积有关。 　　（学生）假设：(1)同体积的不同种物质的物体质量一般不相等。 　　(2)同种物质的物体质量与体积有关——体积大的质量大；体积小 的质量小。　　 　　3.3　开展交流讨论，设计实验 　　（教师）我们分两步来进行研究；①——定体积、②——定物质（或 ②、①）。分别探究①、②假设（或②、①假设），然后综合得出完整结 论。（学生分组，交待各组具体的探究路线。） 　　　　在各组交换意见之后，教师根据学生的意见，设计一个标准步 骤及记录表格。 　　3.4　依据实