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物理小故事在物理教学中的运用 肇庆市鼎湖区莲花中学 梁桂荣 摘要：物理学中有许多有关物理家的故事，它们有的启迪心灵，有 的引入胜、有的发人深思、激励人心。教学中适当地运用小故事，学生 不但喜欢听，而且还能收到意想不到的教学效果。 关键词 ：物理小故事、教学、学习方法、爱国主义教育 初中物理新课程标准指出：物理科学是一 门重要的自然科学，不 仅对人类的社会发展起着重要的推动作用，而且深刻地影响着人类的 思维发展。从古代亚里士多德的自然哲学，到近代牛顿的经典力学，直 至现代爱因斯坦的相对论和量子力学等，都是体现了物理学家们的科 学素质、科学精神以及科学思维。在义务教育阶段，物理课程不仅要 注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习意 识、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程应 更注重让学生从自然、生活中体验物理科学知识，注重对知识的认识 过程、科学探究实践过程，注重物理学科与其他学科的融合，使学生 得到全面发展。新课程建议，义务教育阶段的物理课程应贴近学生生 活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理 现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养 学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理 课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学 习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改变 以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，例如：通 讲过故事、写科技小论文、组织学生进行科技小发明、大自然考察等 教学方式来提高学生的学习兴趣，鼓励将信息技术渗透于物理教学之 中。 现行初中物理教材中十分重视物理知识的应用、科学探究的过程 和方法，对学生科学观念、创新意识的培养。因此教材中每章节都会 有“信息浏览”这个内容，主要介绍与本章节知识相关的课外知识，也 包括一名物理名人及他们的故事，例如：阿里士多德、沈括、加利略、瓦 特、牛顿、安培、法拉第、爱迪生爱因斯坦等。发生在这些名人身上的 一些与物理有关的小故事，可以成为我们物理教学中文化教育十分丰 富而又生动的的素材。这些故事在教学中的运用，既可以帮助学生了 解物理科学家不断探索、勇于创新的科学精神，又可以激发学生数学 学习的兴趣，提高课堂教学效益。 物理学中有许多有关物理家的故事，它们有的启迪心灵，有的引 入胜、有的发人深思、激励人心。教学中适当地运用小故事，学生不但 喜欢听，而且还能收到意想不到的教学效果。下面就是一些小故事在 教学中的实际运用。 故事一：水蒸汽的启示 小时候在瓦特的故乡——格林诺克的小镇于上，家家户户都是生 火烧水做饭。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。有 一次，他在厨房里看祖母做饭。灶上坐着一壶开水。开水在沸腾。壶盖 啪啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不 透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩艺使壶盖跳动呢？” 祖母回答说：“水开了，就这样。” 瓦特没有满足，又追问：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西 推动它吗？” 可能是祖母太忙了，没有功夫答对他，便不耐烦地说：“不知道。小 孩子刨根 问底地问这些有什么意思呢。” 瓦特在他祖母那里不但没有找到答案，反而受到了冤枉的批评， 心里很不舒服，可他并不灰心。 连续几天，每当做饭时，他就蹲在火炉旁边细心地观察着。起初， 壶盖很安稳，隔了一会儿，水要开了，发出哗哗的响声。摹地，壶里的 水蒸汽冒出来，推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地 跳动着，好象里边藏着个魔术师，在变戏法似的。瓦特高兴了，几乎叫 出声来，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证。他还把杯子、调 羹遮在水蒸汽喷出的地方。瓦特终于弄清楚了，是水蒸汽推动壶盖跳 动，这水蒸汽的力量还真不小呢。水蒸汽推动壶盖跳动的物理现象，正 是瓦特发明蒸汽机的认识源泉。 应用：八年级物理序言课——物理学对人类进步的贡献 过程：学生听完故事， 师及时提出疑 问：瓦特因为什么而成功呢？ 学生讨论。 师引导学生得出：认真细致的观察、反复的实验以及不断 的努力是成功的关 效果：通过小故事不但提高了学生的学习兴趣，认识了物理学家 奋斗的历程，这以后学习功率知识打下基础，而且让学生认识到学习 物理学的基本方法之一是“观察与实验”。瓦特