《声声慢》教学设计 (1).docx

《声声慢》教学设计 【教材定位及学情分析】 必修四的诗词单元，已经学过苏轼、辛弃疾的豪放词，也体会过柳永的婉约词，能够初步把握诗词的豪放美、婉约美。不过学生在文学学习的过程中，缺失的就是对于诗词等等文学作品美的体验、美的感受。这节课，最大的目标是能够创设意境，培养学生的审美情趣。 《声声慢》是李清照南方逃难时候写下的一首词，这时候，已经到了人生的晚年，所以孤独凄苦、国破家亡、丈夫去世、文物丢失、政治诬陷等多种情感交织在一起，令人读后禁不住潸然泪下，这不但仅是一首词，也是她整个晚年生活的写照，更是我们了解和体会词人缠绵悱恻情感的一篇最重要的词作。 【学科核心素养及教学目标】 1、语言建构与使用：通过诵读，初步感知诗词的语言、感情基调及词风。 2、思维发展与提升：通过自主、合作、探究，以小组讨论的方式抓住六大意象，鉴赏诗词的意境和意蕴，最终深味诗词的灵魂，即词的情感。 3、审美鉴赏与创造：反复吟咏，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。 4、文化传承与理解：提升学生的审美趣味，让学生在美的熏陶中，培养学生对古诗词的热爱，加深对中国古典文学文化的认同。 【教学重、难点】 重点：反复吟咏诵读，把握作品的内容和诗人情感。 难点：了解诗人的人生际遇，使用知人论世的方法体会作品的思想感情。 【课时安排】一课时 【教学方法】诵读法、点拨法、小组合作探究法 【教学过程】 导入 所谓“诗中