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《推敲》第二课时教学设计 设计理念 新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在轻读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。 教学目标 1.理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创 作态度和锲而不舍的钻研精神。 2.在“推敲”中感受祖国语言文字的无穷魅力， 并学会推敲、锤炼文字。 教学过程 一、 演示“推”、“敲”，导入课文 1.板书课题，齐读。 2.“推”和“敲”分别是两个动作（师边说边做 动作），组合起来就成了一个词语――“推敲” ，课文中哪句话可以告诉我们这个词语的意思？出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲” 。 3.我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一 段千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故 事，这节课，我们就来好好读一读、 品一品这个故事。 设计意图：“推敲”，既是一段文坛佳话，也是一 段传奇故事。通过动作演示，让学生明白“推”和“敲” 原来分别是两个动作，后来人们把写诗和作文时斟酌 文字叫做 “推敲”，从而激发学生的阅读兴趣， 形成阅 读期待。 二、 自读课文，整体感知 1.生轻声读课文 2~7 自然段，整体感知。 2.这个故事是怎么发生的呢？（生默读课文的第 二小节。）你从这段话中，获得了哪些信息？ （引导生从“郊外”、“ 找了好久”、“才”等词体 会李凝住处的偏僻，从“夜深人静” 、“月光皎洁”体 会月夜的宁静，从“拜访”与“访问”的辨析比较中 体会贾岛对李凝的尊敬，学会推敲文字。 ） 3.贾岛月夜访友，没有见着。美好的情境却激发 了他的创作灵感，他即兴写了一首诗，并把它留了下 来。（板书：即兴写诗） 4.出示《题李凝幽居》，生轻声读。 设计意图：本片断在学生轻读课文、整体感知故 事的基础上，让学生了解这个故事是怎么发生的，引 导学生从第二小节的品读中体会李凝住处的偏僻、月 夜的宁静，并让学生在“拜访”与“访问”的辨析比 较中体会贾岛对李凝的尊敬，学习推敲文字。 三、 精读感悟，咀嚼文字 1.学习第 3 自然段。 贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。 半路上，又发生了什么事情呢？ ①生默读课文第三小节， 交流。（板书：斟酌文字） ②贾岛骑在毛驴上，是怎么斟酌文字的？生自读 课文，做做贾岛的动作。 ③指名生上台表演，师生评议。 ④大街上的行人，都笑些什么？引导想象，品读 “不知不觉”。 2.学习 4～7 自然段。 ①贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然连冲撞了韩愈 的仪仗队也不知道，请大家试想自己就是贾岛，把跟 韩大人解释的话说给同桌听。 ②听了贾岛的话，韩愈思索了一会儿，认为用“敲” 字好，有哪几点理由呢？学生概括。 ③引导生比较辨析“宁静”和“安静” 。 ④贾岛听了韩愈的话，连连点头，后来这首诗中 的“推”就改成了“敲” 。（板书：韩愈解疑） 小结：家境贫寒的诗人贾岛和大诗人韩愈，尽管 地位悬殊，但对诗歌的共同爱好使他们成了好朋友， 演绎了一段文坛千古佳话，贾岛、韩愈的推敲故事也 被传诵至今。 设计意图：本片断的设计注重在学生与文本对话 的过程中，通过表演评议助读、想象品味词语、辨析 比较词语等体会贾岛斟酌文字时的痴迷，注重学生的 语言实践。 四、 走进历史，了解贾岛 1.历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？出示贾岛生 平： 贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善 于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟 诗人”，锤炼出许多精品， 其创作精神感人至深。 贾岛 长于“五律”，被人称为晚唐“五律”的领袖。 2.看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识 呢？ 3.同学们，贾岛有一个雅号，叫―― “苦吟诗人”，贾岛以他对诗的执着追求、严谨的创作精神、苦思苦 吟的实践，锤炼出许多精品，让我们读一读他写的一首五言绝句，出示： 二句三年得，一吟双泪流。 知音如不赏，归卧故山秋。 4.这首五言绝句意思是说，两句诗苦思了三年才 得以吟出，吟成后不禁双泪长流。你们说，他流出的 是什么泪啊？生交流。 小结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不下 一番苦功夫，任何事业都不能取得成功！ 设计意图：本片断的设计通过补充贾岛的生平介 绍和他写的一首五言绝句， 再现了历史上真实的贾岛， 使学生对贾岛的认识更丰满， 并理解任何事业的成功， 都需要下一番苦功夫，从而受到情感的熏陶。 五、 引导质疑，激发思考 1.孟子说“尽信书，不如无书” ，意思是说不要一 味相信书本，要有自己的思考和怀疑的态度。贾岛是 个“苦吟诗人”，他反复推敲，拿不定主意，说明用 “推” 也有一定的妙处，你觉得“推”好在哪里