乡村小学教师教育信念现状及影响因素研究.pdfVIP

摘要 摘要 教育信念是指教师在学校的教学情境中关于师生角色、教学工作以及学生管理、教 育评价、学生学习等相关教育因素中，且内隐于教师意识中的本人坚信不疑的观点，其 范围涉及到教师的教育实践经历及生活经验，并且相互交织成网状结构，对教师的实践 行为产生影响。教师的教育信念是影响教师行为的主要因素。教育信念作为教师专业化 的组成要素，与教师的专业成长紧密相关。对教师教育信念的影响因素进行探究，有助 于教师反省自己的教育信念，进而带来教学实践的改进。 乡村小学教师是我国乡村教育教师队伍中重要的一份子。《中共中央国务院关于实 施乡村振兴战略的意见》中明确提到“实施乡村振兴战略，需要优先发展农村教育事业， 建好建强乡村教师队伍”。为此，本研究抽取了漳州市二十所乡村小学，并对其中350 名乡村小学教师进行了问卷调查，并抽取其中10位教师进行访谈，调研了漳州市乡村 小学教师教育信念现状，通过对回收问卷信息的数据化分析，探究了影响教师教育信念 的因素，并提出相应的解决对策。 根据教师教育信念问卷中教师教育信念得分情况以及影响因素与教师教育信念之 间是否存在显著差异的情况，结合访谈调查结果，得出了以下结论： （1）漳州市乡村 小学教师的教育信念总体处于中上水平，在教育信念上仍有很大的进步空间； （2）师 范专业、高学历背景的教师教育信念更加坚定； （3）任教前10年内是教师教育信念发 展的关键期； （4）性别、婚姻状态、工资待遇在小学教师教育信念上不存在显著影响； （5）声望与期待、学校环境、家人支持等外在因素与教师教育信念具有显著差异的关 系，有关部门应该提供外在助力，坚定乡村小学教师教育信念。 根据数据的分析，结合访谈成果，提出以下坚定教师教育信念的策略： （1）在职 前教师培养阶段，高校师范院校应营造适宜的教育环境，促进师范生教育信念的发展； （2）教师工作后，教师所处乡村学校要抓住教育信念发展关键期，帮助教师调整教育 信念； （3）乡村学校要利用多种方式，积极与学生家长进行交流、互动，同时经常开 展教职工家属联谊活动，为教师赢得来自学生家长、自身家人的外界支持，同时，乡村 学校要努力为教师创造和谐友好的工作环境； （4）引导教师进行自我反思，在教学实 I 闽南师范大学教育学硕士学位论文 践中不断坚定自身教育信念。 关键词：教育信念；乡村小学教师；教师专业素质；影响因素 II 目录 目 录 摘要I AbstractIII 第一章 绪论1 一、选题依据1 （一）理论依据：基于教师个体专业素质发展的需要1 （二）政策依据：落实乡村教师队伍建设的政策需要2 （三）现实依据：推进乡村义务教育发展的实际需要2 二、研究的意义2 （一）理论意义2 （二）实践意义3 三、核心概念界定3 （一）乡村小学教师4 （二）信念和教育信念4 （三）教师专业素质7 四、文献综述8 （一）理论领域内的教育信念研究8 （二）实践领域内的教育信念研究10 （三）现有研究不足与新展望13 五、研究思路与研究方法14 （一）研究思路14 （二）研究方法14 第二章 乡村小学教师教育信念的调查方案设计15 一、研究对象15 （一）问卷对象的选取15