人教部编版《古对今》优秀教案1.docx

一年级下册语文教案 -6 《古对今》 人教部编版 《古对今》教案 —、文本教学解读 《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。课文以广阔的时空 切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神 奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。教学本课，要关注多种形式的朗读，促进 学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助 画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。 识写生字。 本课作为识字教材， 要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径， 引导多种 识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。 “暑、晨”等字笔画较多， 可在学生充分诵读的基础上， 抓住主要部件 “日” 进行生活化联想， 达到形意结合， 而不必做过多的字形分析。 而其他笔画少的合 体字可采用“加一加” “减一减”的办法识记。此外，字理识字是学生感到新奇 的办法。如“朝”的甲骨文“ ”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还 没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。 此外，定位联想，熟字组词， 在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的 识记新字的方法。总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学 生对汉字的理解和热爱。 朗读儿歌。 本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式： 意蕴相对、 音韵相 合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。 全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒” “酷暑”“鸟语”“花香” 等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。其中新词较多， 如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮 想联翩。 因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导 学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。 再通过师生互读、 生生互 读等形式， 使学生将儿歌读得琅琅上口； 同时也要充分运用学生的肢体动作， 辅 助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。 积累运用。 在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时， 特别关注“莺歌燕舞” “鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中 感知词语的意境。 其次 ，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达 完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。 二、教学活动设计 教学目标： 通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等 12个生字；会写“古、 凉”等 7 个字。 通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 7 个词语，借助图片或联系 实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 教学重点： 识记 12 个生字， 会写 7 个生字。正确流利地朗读对韵歌， 背诵对韵歌。 教学难点： 理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思， 想象对韵歌中描绘的画面。 教学时间： 2 课时 教学过程： 板块— 构建学习情境，自主识记新词 游戏导入，引出“对子”。 小朋友，这节课我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。老师说一个词，你们 也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。 要点：按照由简到繁的顺序出示词语。如： 大对（小）、来对（去或往）、 白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。 图文结合，学习“对子”。 （1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。 看，我们走进了美丽的春天。春天里有和风，也有（细雨）；有鸟语，还有 （花香）；有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。春天里没有严寒，也没有（酷暑）； 这样对对子，真有意思。不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。 要点：随着互动交流的过程， 在屏幕上相机出示词语： 和风细雨、鸟语花香、 莺歌燕舞。 （2）主动识记新词语。 除了这些新词语，对子歌里还有许多词语，让我们试着认认它们。 要点：用幻灯片出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的 景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。 （3）看插图，借助拼音认识词语。 看着插图，这些词语你都认识吗？可以借助拼音， 认认读读， 也可问问同桌 的同学。 分享识字，掌握方法。 要点：同桌互相交流自己是如何用好方法记住一个生字的。然后全班分享， 教师进行归纳点评。 想象识字：“日”表示太阳； 太阳刚刚爬上山岗就是 “晨”；太阳越升越高， 越来越热，热得好像天上一个太阳，脚下还有一个太阳，就是“暑”。“木”表 示树，这棵树长得挺高，可是枝条弯曲，还垂下长长的枝叶，就是“杨”。 儿歌识字：十口古；丝田细；禾日香；木子李；言吾语。 熟字加一加：“员”加“口字框” 变成“圆”；“亚”加“一撇”变成“严”； “京”加“两点水”就是“凉”。 熟字减一减：“多”减去一半变成