浅析小学生在计算中的错误抉择心理.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析小学生在计算中的错误抉择心理 计算教学,是小学数学中的重要组成部分,它对培养学生养成良好的学习习惯,形成健康的心理品质有着重要的作用。但小学生在计算中常常会对数字或计算方法作出错误性抉择。小学生计算错误的产生,既与认知结构内部的诸因素一时出现比例失调有关,也与他们对事物的差别感受能力本来较差有关,剖析这种“抉择”的内容、过程及其原因,有助于教师对症下药,防患于未然。 一、错误抉择的一般规律 对于认知结构中的相关要素或相关要素群,小学生在计算应用中经常出现“张冠李戴”的现象,而且共同表现在: 1.择“强”不择“弱” 强信息可对计算产生干扰,其事例屡见不鲜,尤其在化简比时,小学生最容易与化简分数混同看待。在这里,化简比与化简分数在方法上有相同之处,是“混”的条件;儿童对分数的印象较比更为深刻,是“同”的缘故,因而当比的前项大于后项,特别是当化简后的比的后项为1时,他们往往以比值取代了比。 2.择“旧”不择“新” 如整数、小数加减法则,本来有“相同数位对齐”的统一提法,但部分小学生总习惯于按整数加减法的“末位对齐”来做小数加减题。 3.择“近”不择“远” 我们知道,圆周率π值是一个无限不循环小数,只是在小学阶段,教材上才规定π值取3.14。但当π参与数学证明(在小学里,一般指