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高中历史辛亥革命说课稿 要说好课，就必须写好说课稿。下面是小编整理的高中 历史辛亥革命说课稿范文，欢迎阅读参考！ 各位评委老师，大家下午好。今天我说课的题目是：人 民版高中历史必修一第三专题的第二课《辛亥革命》。本次 说课将从五个方面进行：说教材，说学情，说教法，说学法， 说教学过程。 、教材的地位和作用 辛亥革命这课的内容一向是中学历史教学中的重点，它 标志着中国历史的一个伟大转折。1840年鸦x片战争后，随 着列强的侵略和民族危机的加深，中国人民开始了追求民族 独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的 角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近 代化的探索来看，它使中国近代化进程深入到制度层面。辛 亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文 化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的 发展中占有十分重要的地位。 本课是近代中国的民主革命一章中的第二节，辛亥革命 是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命， 起着承上启下作用。辛亥革命是 20 世纪三大历史性巨变之 一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存， 反映国人的自强不息的民族气概。学习很有必要。 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他 们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 、教学目标 知识能力目标： 说出武昌起义的原因、过程；说出南京临时政府的成立 及措施；分析《临时约法》的性质和意义；说出袁世凯篡夺 革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。 过程方法目标： 通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、 归纳、概括历史事物的方法。学会运用各种资料，包括文字 资料、地图、古代文物图像来分析历史现象，认识历史事物。 学会运用观察法，讨论法，推理法，概括法等来学习相关问 题。 情感态度目标： 通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树 立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的 学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程 与意义，树立把握历史发展趋势的意识。 本着高一新课程标准，在把握教材基础上，我确定了以 下的教学重点和难点 、教学的重、难点 1．重点： 武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。 南京临时政府的措施与临时约法的评价。 辛亥革命的历史功绩。 2．难点：⑴认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训 本课的授课对象是高一的新生，他们一方面上课状态比 较活跃，另一方面他们的理性思维能力已有了提高，而且他 们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一 定的了解。这都是完成本课的有利因素。但是初中历史教学 的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握 还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中 历史采用开卷 ，所以学生的知识储备和认知水平有限，同 时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小。这又是本课学 习的不利方面。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设 定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于上面的教材分析，结合 学生的实际，我采用多媒 体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合 知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一 课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问 等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理 解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以 借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、 讲读法、讨论法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课 标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价及其失 败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自 主学习，探索问题的能力。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该 通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的 积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生 以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也 体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方 法： 1、直观演示法： 利用图片的投影、播放电影、视频资料等手段进行直观 演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂