写作教学点滴谈.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 写作教学点滴谈 如何高效地提高学生的写作水平,这是广大语文教师孜孜以求的目标,并千方百计采取了多种教学方法,但实际效果并不明显。其症结何在?我觉得很大一部分原因在于一些教师的思想认识和教学方法上的偏颇,使作文教学进入了误区。具体体现在: 1.学生的认知水平和写作水平是有层次的,许多教师对学生的写作教学目标要求一致,教学方法单一,没考虑到学生的具体情况因材施教,而是按统一标准、一个模式教学,使一些学生高不成低不就,学无所获。 2.教师拟的作文题有的会脱离学生实际,或只提供唯一题目(有时是必需的),学生只能按老师的要求写作,这样就严重束缚了学生的思维能力、创造能力和丰富的情感,抑制了学生个性的发展,写出的作文雷同、空洞、感情虚假。 3.学生的习作不等于文学创作,教师以过高的创作标准评判学生的作文,许多学生学了多年的写作方法而写出的作文还是不理想的分数,极大地挫伤了他们写作的积极性,使他们怕写、厌写。 4.高考、中考作文的评阅方式使教师和学生都立足于应付考试,教师考虑的是如何教给学生能写出让阅卷老师眼睛发亮的应试作文,注重的是写作技巧的灌输,忽视了基本功的训练、生活的积累、真情的流露,因此叫学生一味地写、写、写,背、背、背,准备几篇作文到考场上去套题;学生为了应试也只好不假思索写、写、写,背、背、背,导致一些学