小学语文_枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

枫树上的喜鹊（第二课时） 教学目标： 指导朗读喜鹊的话； 对省略号部分展开合理想象； 默读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，把想到的内容写下来。 教学重难点： 分角色朗读，展开想象是教学重点。 根据情境写话是教学难点。 教学时间：1课时。 教学过程： 复习旧知，激发“喜欢”之情 认读词语： 渡口 太阳伞 绿荫 遮蔽 喜欢 童话 阿姨 撑船 弟弟 拼音字母：山冈 懂得 答案 回顾内容：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？ 齐读课文第一至四自然段。 理解课文，感受“喜欢”之乐 导入新知：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么？ 朗读排比句 出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母······ 指名读。想一想：这句话写了喜鹊阿姨教了哪些事情？ 引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？ 语言训练。试用“一会儿···一会儿···一会儿···”写两句话。 朗读“学拼音”部分 教师指导朗读技巧。 拓展延伸。从句末的省略号，延伸出喜鹊阿姨还教了哪些拼音字母。 师生分角色朗读拼音字母：a,o,e,i,u，ü,b,p,m,f,d,t,n,l 朗读“看日出”部分 指导朗读 读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问号。 读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏。根据标点符号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。 学生分组分角色朗读。 展开想象，进入“喜欢”之境 出示练习题，想象写话。 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“ ”。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊······”我知道，她是在说：“ ”。 课堂小结 站在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样好奇地听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答。我听懂了他们的亲切对话，感受到了他们的幸福生活，我真是无比的快乐。 学生自由朗读全文 课下作业：有感情地朗读课文。 板书设计： 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨 教 唱歌 做游戏 学拼音字母 看日出 喜鹊弟弟 学 我真高兴啊！ 《枫树上的喜鹊》学情分析 《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。学生非常喜欢这篇课文，对学习这节课充满了期待。 在第一课时中，学生会认读生字、词语，会书写了本课要求掌握的生字。在朗读方面也有了训练，做到了能正确流利地朗读。本课的朗读点应放在有感情地朗读，读出喜鹊弟弟的咿呀学语的语气，读出“我”的喜欢之情，读出想象丰富之感。 本篇课文共分为三个部分，第一课时已学习了第一部分，本节课的重点是学习第二部分，精读“学拼音、看日出”两个场面。第三部分以一句“我真高兴啊！”结束全文。感情真挚，表达自然、直白。 总之，通过课前预习和第一课时的学习，为本节课的教学作好了充分准备，对上好这节课，我充满了自信心。 效果分析 本节课围绕指导朗读，训练排比，展开想象为重点，教学目标突出，教学效果良好。在上课之初，对上节课的内容作了简要复习。教学时自然导入本课要学的内容。构思奇妙，教学环节清晰。课堂中重点训练了排比句的用法，指导了对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话的朗读，以及对省略号的想象，对在具体意境之中的情感想象。课堂结尾在充满激情，快乐幸福中结束，有一种意犹未尽之感。 本节课，学生对朗读产生了浓厚的兴趣，收到了良好的教学效果。学生想象丰富，写出了较好的想象写话，出色地完成了教学任务。通过训练排比句，学生会用“一会儿”写两个排比句，教学效果较好。 总之，本节课使学生在听说读写方面都得到训练，教学效果优良，是一堂高效优质的教学。 教材解析 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文采用第一人称进行叙述。主要写了“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝旁，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 课文的写作特点是：叙述线索清晰，情节简单。主要以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟自己发明的拼音字母······让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。 课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。 课文想象丰富。很多事情都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的。由具体事物展开想象，进一步丰富了儿童的心理活动内容。 课文运用了多种修辞方法。如比喻、排比、反复等。 《枫树上的喜鹊》评测练习 认读词语： 渡口 太阳伞 绿荫 遮蔽 喜欢 童话 阿姨 撑船