小学语文_再见了，亲人教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE PAGE 2 《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己感动的词句。 3.理解课文内容，理解中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义精神的教育。 4.体会课文重点语句对表达情感的作用。 重点难点： 指导学生有感情的朗读课文，并在读中体会中朝人民的伟大友谊、。 教学准备： 1.课前让学生搜集黄继光、邱少云、罗盛教的故事。 2.组织学生观看电影《上甘岭》。 3.课件、视频《英雄、我们接您回家》、音频《思乡曲》。 教学过程： 一、图片导入，情感铺垫 1.同学们，今天老师给大家带来一组图片，仔细观察，说说他们是谁？在干什么？心情怎样？ 2.指名回答。教师引导学生用“我看到（ ），由此我断定（ ）。”的句型来回答。 生回答，师适时板书：中国志愿军 朝鲜人民 3.他们会说些什么？你从哪里知道的？指名回答，适时指导齐读课题，读出依依不舍的感情。 4.仅仅说了这些吗？还说了什么？引导学生说出第4自然段。 5.“亲爱的土地”是哪里？课件出示抗美援朝背景介绍。细心的孩子算一算，从1950年入朝参战到1958年最后一批撤出，其间经历了多少年？八年的朝夕相处，今天就要分别了。他们知道，也许今日一别，今生都不会再见。当汽笛声响起，当车轮越转越快时，他们会在心里默默地恳求？引导学生说出第5自然段的内容。 6.刚才咱们已经算了，中国志愿军战士离开祖国已经八年了，难道他们就不想早一点和祖国、亲人团聚？为什么要“列车慢一点开”呢？引导学生用课文中的四字词语概括中朝两国人民之间的深情厚谊。 7.为什么他们的感情这么深？这八年之中，他们之间发生了哪些事情，让他们把彼此视为亲人呢？让我们走进课文去看一看。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自由朗读课文一遍，要求：读准字音、读通句子，圈出文中提到的亲人。 2.检查字词掌握情况。纠错。 3.指导书写“噩”。 4.指名说文中提到了哪些亲人。 三、精读课文，局部探究 （一）教师引领，品读第一段 1.听老师范读课文第一段，边听边用横线画出大娘为志愿军所做的事情。 2.指名交流。师引导孩子用“（ ）为了（ ）而（ ）。”的句型概括。 3.找出让你感动的句子，读给大家听。 （1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。 A.师：这不由地让我想起了孟郊的《游子吟》。这首诗歌表达的是孟郊和母亲之间的依依不舍、难舍难分，可是，朝鲜大娘和志愿军战士是母子吗？但是，他们不是亲人，胜似亲人。（板书：不是亲人，胜似亲人） B.让我们读出这种对亲人的心疼和不舍。学生自由读。 （2）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 A.指名读。师：我发现你把几个动词读得很重，为什么？ B.她们冒着什么？穿过什么？哪里有炮火和硝烟？战场上还有什么危险？她们怕不怕？她们把自己的生死置之度外，冒着生命危险，把打糕送到阵地上来给我们吃。她们送的仅仅是打糕吗？更是对志愿军战士无比深沉的——爱！ C.带着这种感情再去读句子，读中悟情。 D.这可真是——雪中送炭啊！引导学生理解“雪中送炭”的意思。 字面意思？在本文当中，“雪”指什么？“炭”又是什么？ E.我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜，她不顾自己的安危，给我们送来了打糕，这种情谊——比山还高、比海还深，我们能不能忘怀？我来问，你来答。 师：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 生：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。 A.什么是“唯一”？大娘只有这一个亲人了，在危急关头，却为了救志愿军战士而失去了唯一的亲人，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？学生：不能忘怀。 B.教师边播放课件边介绍：我们还记得，当年战场上，朝鲜阿妈妮像对待亲生儿子一样照顾志愿军伤员。他们自愿组成运输队、担架队奔赴战场，昼夜不停地将弹药送往前线。如果你就是吃过大娘打糕的战士，你就是被她救过的伤员，此时此刻，你就要和大娘分别了，你会对她说？ C.学生口语表达。教师总结：在这八年的浴血奋战中，中朝两国人民不是亲人，胜似亲人，让我们带着这种感情，再去读最让你感动的一个句子，体会中朝两国人民的深情厚谊。 D.学生自由读。 （二）总结学法，迁移运用 1.小组合作学习第二自然段。 （1）我们来总结一下刚才第一自然段的学法。首先我们用横线画出朝鲜人民为志愿军所做的事情。用“（ ）为了（ ）而（ ）。”的句型概括。然后找出让你感动的句