浅谈汉语拼音教学的重要性.pdfVIP

浅谈汉语拼音教学的重要性 新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教 学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不 是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音 教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美 的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想 象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起 来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。汉语拼音的 教学，一直以来都是语文教学的第一步，特 在农村小学，汉语拼音 的教学仍然存在困难，教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困 难。 一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比 较难学的，学起来枯燥乏味。新《语文课程标准》对汉语拼音进行了重 新定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具 有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。但是汉语拼音只是帮助 1 学生识字、阅读、学习普通话的辅助工具和桥梁的作用。初入学的孩 子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。新的《语 文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵 母、整体认读音节和声调；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和 音节 ；能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必 要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑 是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个 辅助作用。人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提 示字母的音，又提示字母的形，还配有意境优美的情景图，把学习内 容有效的整合，增强学习的趣味性。这样做比较符合实际，有利于大 面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过 多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学 的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪 起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生 提早进入阅读打下了基础。 二、营造愉快的氛围，让学生敢于探索 2 营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提 供适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生；二要把自己置 身于学生的活动之中；三要对学生发表的意见不轻易否定，即使是错 误意见也要耐心引导，认真分析；四要对学生在探究过程中的点滴进 步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友，由于年龄小，大多数 回答问题时很紧张，说话结结巴巴，很多时候还夹带方言，教师不能 给予斥责，要以和蔼的笑容，鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理，让 他们在学习中保持愉快的心境，并使之转化为探究热情。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》在基本理念里提出：“学生是学习和发展的主 体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”改变学生学习的 方式是新课程改革的一个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教 学方式，我们要取其精华，弃其糟粕。要实现有效的学习，自主学习 是基础，语文教学必须激活学生学习兴趣，以强化学生的内驱力为出 发点；合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化；探究 学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。 3 四、采用形式多样的教学方法 对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们 看 图发音、看 图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能 帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，我在教学中采用 了形式多样的教学方法。 1、发音示范法。教师在教学过程中只是叙述怎样发音，这对于 刚入学的孩子来说是非常困难的，根本搞不清老师在讲什么。我在拼 音的教学中，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，同时配上一 些手势或简笔画进行辅