小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

16 《桥》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，能正确书写教学“咆哮、狞笑、放肆、祭奠”等重点词语 2、概括文章主要内容。 3、抓住人物言行感受老汉光辉的形象与不朽的精神。 4、感悟文本特点。 教学重点：通过人物动作、语言等描写感受人物品质，指导朗读。 教学难点： 感悟文本特点以及题目所蕴含的深意。 教学准备：课件。 教学过程: 一 、 直接揭题 同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》，请大家伸出手来和老师一起写课题。（板书课题）《桥》是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？让我们一起去揭开它神秘的面纱。 二、 检查预习，梳理内容 1.课前大家已经预习过课文了，相信字词一定难不倒大家，一起来闯闯字词关吧。 （1）自由读一读 （2）指名读，正音。 （3）同学们发现这组词语有什么特别之处吗？评价：同学们有一双善于发现的眼睛。这两组词语分别讲了—— 2.请大家结合这两组词语，快速想想课文主要写了件什么事？ （ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容） （评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？） 2、交流反馈2-3人，（评价：概括能力不错，概括得很准确） 师随机板书： 老汉 村民 师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物） 3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境） 三、学习环境描写，感受洪水的可怕 1、自由朗读课文，划出文中描写大雨和洪水的句子，读出你的感受。 2、交流：出示句子 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。 （1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准） 第1句：这雨下得很大呀，像泼像倒，谁来模仿一下，这雨可是从天上泼下来，倒下来啊，足以说明雨大，谁能声音响点，读出雨大。谁还能读的更响亮。 第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。 让我们一起读出洪水的气势 第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。 第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。 第5句，：现在洪水越来越高，你感受到了吗？哪个字感受到的？你又从放肆这个词里感受到什么，让我们读出这洪水的疯狂吧。 （2）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，请大家齐读句子。 （3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富） （4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，这就叫做短句，短而有力，短而丰富，读好短句要注意停顿。齐读句子。让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。 师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼） 师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，是谁感动了你？ 四、品味言行，感悟丰满人物形象 1、默读7-23小节，划出让你感动的句子，体会老汉是一个怎样的人？在旁边写上批注。小组内交流一下。 2.学生汇报交流，着重指导以下句子： 预设一： 生读：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读他的威严。 预设二： 生读：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 这一句是老汉的什么描写？读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。（评价：读得有力些、坚定些） 老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。 我们一起合作读读句子： 老汉沙哑地喊—— 老汉坚定地喊—— 老汉铿锵有力的喊—— 一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写 预设三：抓住“揪、推”来教学 生读：“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，