小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《画杨桃》教学设计 教学目标 ： 1. 会认“靠”等14个生字，会写生字“哈”。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3.从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 教学难点：从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。 教学准备：多媒体课件、实物杨桃 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜欢吃水果吗？老师也喜欢吃水果，今天老师还把自己爱吃的水果带到了我们的课堂上呢，看它是什么？对，杨桃。今天我们要学的课文就与杨桃有关，名字叫做《画杨桃》（课件）。请同学们伸出右手食指和老师一起书空课题。齐读课题。想不想尝一尝？那学好了今天的课文我们就一起分享它，好不好。 二、自主学习 过渡：首先请同学们进入自主学习环节，请你来读一下题目要求，谢谢你请坐，好开始吧。 课件出示自学要求： 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，同时标出自然段。 2.思考：课文主要讲了一件什么事？ * 检查预习 学习新课之前，老师先要检查一下你们的预习情况: 1.带音生字：这些生字就藏在这些词语里，谁来试着读一读，请你来读，看来难不倒你们，我们一起读一遍。 2.去音生字：生字宝宝跳出来你还认得他们吗？同桌互相认一认，请你来读，发现问题请举手，请你来说，纠正读音（对就提醒读音）： 如：翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。“诲”：四声，注意与“悔”的读音区别。多音字“倒”：细心的同学发现老师把这个字标成了蓝色，你有什么发现吗？它是一个多音字，请你给他的两个音分别找个朋友吧，课下同学们通过查阅资料把它积累在课本上。 3.你是怎样认得这些生字宝宝的，我们交流一下方法吧。 加一加（嘻，晌）换一换（枪--抢），扩词法（靠），编口诀（合嘴笑哈哈--哈）你真有才。 4.会写生字：这是一个拟声词与口有关，也是形声字，举例。书写时应该提示大家注意什么呢?请你来说。对左右结构的字要注意左窄右宽。你还注意到了这个字有两个口位置不同写法不同，你真细心！那老师就来范写一下这个字。口在左边…口在上下…边说边写，请同学们在课本上工工整整地写两遍。写的时候注意坐姿“头正肩平足安”。 5.写好了生字我们来一列火车去摘杨桃吧，同学们真是满载而归。 6.生字掌握好了，才能更好的学习课文，那么课文主要讲了一件什么事呢？自己试着说一说。请你来说，请你补充。这样就更完整了。看老师的答案自己读一读。抓住这些关键词和关键句就可以把课文概括的很清楚，这也是一种概括课文内容的方法。 （课件出示填空） 三、细读文本 * 研读我的性格 课文写的是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？请同学们默读课文第一段，用直线画出相关句子。 请你来说，课件）：我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。你能用上“虽然...但是...”说一句话吗？从我认认真真,老老实实的画画过程你体会到了什么？（我态度认真、尊重事实）这叫做一丝不苟（课件）） * 感受嘲笑 体会做法 1.过渡：就是这样一个一丝不苟的“我”把这幅画交上去时，同学们却是怎样的反应呢？ 请你来说，同学们却哈哈大笑笑我什么？笑我把我杨桃画成了----五角星（板书）。 这种笑让人感觉舒服吗？是啊这不是善意的笑而是一种讽刺意味的-------嘲笑。 指导朗读：带着这种体会，谁试着来读读这两句话？ （课件） “杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！” 请你来读，谁来点评一下？他没有注意标点（语气），一个是反问句，一个是感叹句，读得不够强烈。是啊，如果换成陈述句，“杨桃不是这个样子。不如说是五角星。”还能表达出这种强烈的嘲笑意味来吗？再请你来读，请你来读，请大家配上哈哈大笑的表情来读。老师范读！大家的嘲笑声在教室里回荡，我的心情开始变得？难过，沉重。此时我多么希望一根救命稻草啊。这根稻草就是：老师。 2、理解老师的态度和做法 老师看了我的画后是怎样做的？请你来说，（课件）在这里老师有一个特别的动作是？（审视）什么是审视？这位同学说通过课前查字典知道了审视就是“认真地看”，你真会学习，掌声送给他。老师为什么要坐在我的位置上审视杨桃呢？ 是啊“老师”想要从“我”的角度观察杨桃，知道“我”画得是否准确。 * 深入研读 悟情明理 1、教师：老师审视杨桃之后，发现我是？对的。接下来，发生了什么呢？ 2、(课件合作讨论)请同学们默读读课文6——16自然段，然后以学习小组为单位，讨论：同学们的两次对话过程态度有何变化？你体会到了什么？可以边读边做上记号。 3、小组