小学语文_《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《亡羊补牢》教学设计 教学目标： 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.朗读课文，能在朗读中悟出故事的寓意：做错了事情只要及时改正就不算晚。 教学重点： 1.会读、会写本课生字。 2.正确、流利地诵读故事。诵读中体会其中的寓意。 教学课时：一课时。 教学用具：PPT课件。 一　谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们喜欢听寓言故事吗?你知道哪些寓言故事?(学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……) 教师明确：寓言是一种文学体裁，它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。 2.今天，我们学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。 (板书：亡羊补牢)(生书空，齐读) 二　质疑题目，理解题意 1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗?(亡　牢) 2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 　　预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 预设：我是通过查字典的方式理解这个字的；我是通过联系课文内容理解的…… 3.请学生用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。 预设：羊丢失了把羊圈补好。 三　初读课文，了解内容 1.说的真清楚，课前的预习很全面! 2.下面，请自由读课文，注意要读准字音，读通课文。 3.理解新字词，掌握多音字： （1）开火车读（小老师跟读） 寓言二则 亡羊补牢　羊圈　钻进　 叼走　街坊　后悔　劝告　丢失 （2）“小羊吃草”字词游戏（去拼音识字） 寓 亡 牢 钻 劝 告 丢 4.重点指导难写字。 钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。 丢：注意与“去”的区别，不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。 教师范写：钻 劝 告 学生观察：结构、占格 学生练写：教师巡视指导 书写展示：展示优秀书写 四　精读课文，小组学习 同学们字词掌握的不错，现在，请同学们自由读课文，思考：《亡羊补牢》讲的是一个怎样的故事? 指名说（按照故事六要素叙述故事） 教师根据学生回答概括故事结构： 板书：起因：全破丢羊 经过： 不听劝告——再次丢羊结果：修补羊圈 再没丢羊 出示课件：指名答（引导学生复述故事） 齐读 默读第一段，思考：羊为什么会丢失呢？ 指名答 用“因为...所以...”句式说羊丢失的原因 2.羊丢了之后，街坊和养羊人分别是如何表现的? (街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”) (他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”) (1)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 (2)街坊真诚地劝告，可养羊人什么表现呢?(板书：第一次丢羊——毫不在意)指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意) (街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。) (指名分角色朗读)（男女生分角色读） （3）情景表演（指名表演） 3.养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子) （1）指名读第4段 (第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。) 指导读两个“又”（理解：两次丢羊的原因是一样的），指名答 刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?(亡羊) 4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样?自由读第5自然段，画出有关句子。 (他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。) 教师：他“后悔”什么？这体现了他设么么心理？（生：懊悔...） (他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。) 教师：老师想把这个“赶紧”去掉行吗？让学生去掉“赶紧”对比体会 指名答“赶紧”在句子中作用（急切的心情） 指导朗读 引导生词语积累:“结结实实”AABB式： 指名说 小组合作，完成表格：对两次丢羊，养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果么样？ 怎么说 怎么做 结果怎样 内心的想法 第一次 第二次 思考：这个人在修补羊圈时，原来劝告他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说呢？养羊人又会怎么回答？ 指名答 情景表演 五　体会寓意 1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果? 2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要(及时补救)，就(为时不晚)。（板书） 3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视、环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?(亡羊补牢) 六　拓展延伸 1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。(板书：亡羊补牢，为时不晚) 2.全班交流，师总结： 是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。(板书：为时不晚) 　　 学情分析 本班共25名学生。语文基