小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 4、体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学重难点： 1、教学重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 2、教学难点：体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学准备： 1、预习课文，收集有关德国街头花团锦簇景象的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程： 导入新课，初读感知，厚书薄读 1、教师谈话导入：同学们，图上的这位老人大家认识么？（出示季羡林图片），对，这位老人就是季羡林先生，我们曾经学习过他的一篇文章叫做（小苗与大树的对话）。季先生是我国的国学大师，文学泰斗，季先生于1935年赴德国哥廷根大学留学并在那里生活了十年，时隔四十五年后，季先生再次来到哥廷根。今天我们将要学习的这篇文章就和当时有关，同学们，准备好了吗？ 2、师生共同板书课题，请同学们齐读课题。题目中是谁的花？给谁看的？是不是很奇特？能不能读出这种奇特来？光是题目就让人感到非常奇特，这篇文章肯定也有他的奇特之处。下面我们就来学习这篇课文。 3、教师继续引导:古人在谈到读书方法时说“把厚书读薄；把薄书读厚”所谓的把“把厚书读薄”，就是要提炼文章的精华，“把薄书读厚”就是要全面的挖掘文章的内涵，今天我们就用这种方法来试一试！好，请同学们打开课本，快速浏览课文，看看能不能把这篇文章读薄了，读完后能不能试着说一说这篇文章的主要内容。 （1）学生浏览，教师巡视； （2）指名汇报文章的主要内容； （3）作者发出了怎样的感叹呢？指名汇报：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（教师板书：奇丽的景色 奇特的民族） 再读批画，品悟朗读 1、师：文章从那些方面介绍了景色的奇丽，又从那些方面写出了民族的奇特呢，请同学们再读课文，注意要求：出示课件：“自读提示：请同学们再读课文，不同的符号画出描写景色奇丽、民族奇特的语句，并试着在旁边写写自己的体会” 学生圈点批画，教师巡视 汇报交流、随文识字 师：谁来说一说文章哪些地方写了景色的奇丽？指名汇报（读出相关句子）真了不起，不仅找到了景色奇丽的语句，而且字正腔圆，同学们请看，这段话中还有几个四字词语，谁愿意给大家读一读？ 课件出示：家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 指名读，教师点拨：这里面红色的字是我们这节课要求会写的生字，而且笔画都比较多，谁能说一说在写的时候要注意什么？ 学生练写一遍（提示写字姿势：头正、肩平、足安），再读生词。 体会感悟，激情朗读 师：这四个词中哪两个是描写花的？既然这两个词都是描写花的，大家看这句话，作者连续用了两个词来描写，是不是重复呢？（借助课件展示花团锦簇 姹紫嫣红） 你在生活中有没有见过这样的景象？指名说一说自己见到景象。 师：是啊，真美呀，你能不能带着这种感受再读读这句话（课件出示） 指名读，齐读。 从这一段话还读出了什么？指名汇报（课件出示），“花的海洋”又是一副怎样的景象？课件出示 谁能读出这样的韵味？指名读，再读，齐读。 你还知道哪些描写花的四字词语？指名汇报，选两个写在书上，今后同学们在学习过程中也要注意词语的积累，这是一个终身受益的好习惯。 这句话中还有两个词（标红：山阴道上 应接不暇）。 师：这两个词出自《世说新语》，在一千多年前，东晋著名的诗人王献之来到绍兴的山阴道上，见到这里山明水秀，花繁叶茂，于是写下了这句话 课件出示：从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。 后人常用来形容景色多变，连绵不断。季先生巧妙地引用到课文中，大家在今后习作中也可以引用这样的名言佳句。 师：面对一段优美的文字，如果我们能够身临其境的去想象，那么这段文字就会变成一首耐人寻味的诗，一副优美的画，让我们想象着刚才看过的画面，再来读一读（学生齐读 配乐） 读得真好，这么美的文字。怎样才能把它背诵下来呢！其实，这也是有技巧的。作者在写这段话的时候，是有一定的顺序的，先写了每家每户的窗子前，再写了许多的窗子连成一片，从部分到整体。今后大家再描写景物的时候也按照从部分到整体的方法来写。 背诵也可以这样，来,咱们就按照这样的顺序试一试 课件出示： 走过 ，抬头 ， 、 。许多窗子 ， ，让我们看的人 、 。 学生结合填白背诵。 积累拓展，小练笔 师：同学们真厉害，老师也仿佛跟随着大家走进了花的海洋。这儿我还给大家带来了一段精美的微视频，大家想不想看？ 播放微视频。 这么美的景色，大家能不能用自己的笔把他们写下来？ 出示课件，学生练笔。 指名汇报，教师点拨。 师：是啊，多