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英语课堂两极分化解决初探 　　随着学生年级的升高，英语课堂中两极分化现象也在不断的产生。一部分学生在课外参加了补习班，于是课堂上生龙活虎，表现积极。可还有少部分学生没有任何英语基础，课堂表现平平，不敢举手不敢发言。随着知识内容不断加深加难，便造成了两极分化的现象越来越严重。这个问题让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。　　教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。学困生的最大特征就是：根本就不会读。我认为要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。教学中，注重了朗读能力的提高，希望我的不断努力能够能使我的学生们尽快缩小