小学语文_雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE PAGE 3 《雾在哪里》教学设计 教学目标： 1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。 2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。 3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。 教学过程： 图片导入，感受气象之美 1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图） 看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。 2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡) 指名读，一起读。 3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。 “雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字? 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。 ★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。 4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。 老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。 评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。 二、识记生字，理解字义 1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。 2.词语会读了吗?（出示） （1）借助拼音，自己读。 （2）小老师领读。 （3）小老师领读“街道”。 （4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。 A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁） 这样的词语多有意思啊，我们一起读读。 3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。 梁：古字识字 看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁） 讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。 岸： 一起读。谁能组个词？ 大家看，我们现在到哪儿了？（海岸） 谁来指一指哪里是海岸？ 小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？ 三、抓关键语句，体会“淘气” 1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！ 2.自己读读课文，看看雾在哪里？ （海上 岸边 城市上空） 雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？ 下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。 处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。 处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？ 动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。 5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。 处理语言： 雾又说了什么啊？谁来读？ 处理景色： 雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？ （霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。） 6.横版对比： 过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？ 小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。 自己体会着再来读读。 无论、还是、都： 7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示） 对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？ 总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。 8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示） 小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。 岸边： 9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边） 他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读 同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步） 是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就