小学语文_青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

21青蛙卖泥塘教学设计 教学目标： 1、认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”。 2、朗读课文，能分角色表演故事。 3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 教学重点： 1、认识生字，理解词意。2、了解青蛙是怎样不断改进泥塘的。 教学难点：小动物们不买泥塘的原因以及青蛙不卖泥塘的原因。 教具准备：课件、头饰、板贴 教学过程： 看图导入，交流感悟 1、今天有位小动物要来咱们班做客，看，他是谁？（出示图片） 2、知道它住在哪里吗？（出示第一自然段文字）这泥塘怎样呢？谁来读一读？（读得正确又流利）谁听出来了这是个怎样的泥塘呀？于是，青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着三个字——“卖泥塘” 3、其中，卖是本课的生字，你有什么好办法来记住它？（真是好办法。） 4、今天我们来写“卖”这个字，仔细观察，谁来分析这个生字，教师范写。学生书空生字。 青蛙卖出泥塘了吗？这节课就让我们一起走进第21课，齐读课题。 整体感知，识记生字。 1、看，这是本课的生字词，谁想当小老师领着大家读一读？ 2、小老师们各个声音洪亮，吐字清晰真不错，还注意到了喝这个字，本音是四声，在词尾读轻声，吆喝，它还是个多音字呢！（喝）我们还学过哪一个音？给它组个词吧！你发现一声的喝大多和什么有关？把液体咽下去就是喝。四声的喝，意思是大声喊叫，你能根据它的意思也来组几个词吗？了解了字义，能帮助我们更好的区分字音呢，就让我们一起来读一读吧！ 去掉拼音，你还认识吗？咱们男女生接龙来读吧！（读的可真带劲儿。） 4、在这些生字中，有一个生字特别有意思，我们来看他的古体字。 集：老师这有个古体字，猜猜是哪个字？说说你怎么猜到的呀？（集的上半部分是不是很面熟呀，我们在学习雀、雁、雄这几个字时，曾认识过它，短尾鸟统称为隹，所以带有隹的字大多和鸟有关。）集，就表示大量鸟儿栖息在同一棵树上。所以有这样的说法：众鸟共栖为“集”；（再给同学们拓展两个）众鸟同鸣为“噪”（鸟群在树上喧闹鸣叫） ；众鸟齐飞为“霍”（鸟群在雨中奋力疾飞发出的“呼呼”声）看，通过“集”这一个字，我们不仅巩固了旧知，还认识了两个新字呢，学习就要温故知新，举一反 5、同学们多爱动脑筋呀，想出了那么多识字方法，真棒！看，生字跑到荷叶上了，你能读准它的音帮助青蛙顺利过河吗？我们开火车来读吧！ 三、学习课文，感悟朗读 （一）通过青蛙的几次吆喝，了解课文梗概 1、在我们的共同帮助下，青蛙顺利来到泥塘边，瞧，他正站在牌子边大声吆喝呢！（出示文字）谁来吆喝吆喝？（大声喊叫就是吆喝，吆喝就是在叫卖呢），就让我们一起来大声吆喝吧！ 2、在文中青蛙一共吆喝了几次呢？这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？下面就请同学们，一边默读课文，一边找答案，用横线画出青蛙的吆喝声，用波浪线画出小动物的名称，我说明白了吗？下面开始吧！ 3、谁来回答第一个问题，青蛙一共吆喝了几次？（同意吗？）第二个问题，这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？(读书真仔细。)第三个问题，哪些小动物是详写，哪些是略写呀？瞧，通过这几个问题，我们就基本了解了课文的主要内容与层次，带着思考来读书是很好的习惯呢！ （二）对比学习青蛙前两次卖泥塘的经过 对比一：老牛和野鸭对泥塘的看法 1、下面，咱们就对比着来看看青蛙前两次卖池塘的经过吧，谁来读一读老牛和野鸭的话？其他同学仔细听一听，它们分别认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？ 2、（读得真流利）谁先来说说老牛，它认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？（出示表格）这优点和不足之间，用了一个什么词？“不过”一词就表达出了意思的转折。谁能像这位同学一样再来分析分析野鸭说的话呀？在这里，“不过”、“就是”都表示了意思的转折，你还知道哪些表示转折意思的词语呢？（补充表格） 3、这些词语都表示意思的转折，看来老牛和野鸭这池塘并不满意，就让我们带着理解再来读读它们的话吧！男生读老牛的话，女生读野鸭的话，开始吧！ 对比二：青蛙对卖泥塘采取的做法 4、是呀，老牛走了，野鸭飞了，它们都没有买泥塘，那么青蛙又是怎样想怎样做的呢？（出示句子） 谁能从中找到描写青蛙想法的句子读给大家听呀？你能各用两个字概括他的想法吗？ 青蛙想为卖泥塘做的第一件事是（板贴：种草）第二件事是（板贴：引水） 5、青蛙又是怎样做的呢？你能找出句子中表示动作的词语吗？ （1）种草——经过一番采集和播撒，泥塘发生了怎样的变化呢？这就叫绿茵茵（青草茂密浓厚） （2）引水——透过这些词语你感受到什么？(青蛙很勤劳、不怕辛苦)多么不辞辛苦的小青蛙呀！（出图）通过它的一番努力，终于引来了水，把泥塘灌足了，想象一下，小动物们可以在这泥塘里做些什么呢？ （你们的想象力可真丰富！） （三）迁移学习青蛙第三次卖泥塘的经过