七年级生物上册1-2-2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版(3).docVIP

七年级生物上册 1-2-2 生物与环境组成生态系统教案新版新人教版 (3) 课题 第二节 生物与环境组成生态系统 课型 新课 第 1 课时 1、说出生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网。 教学 3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 目标 4, 描述生态系统中的食物链和食物网。 5, 增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 重难 教学重点 说出生态系统的组成及各成分之间的关系。 点 教学难点 生态系统各组成成分之间的关系以及食物链和食物网的理解。 教 法 学 法 讨论法、探究法 教具学具准备 课件 教 学 设 计 二次备课 一、查学诊断 环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？ 生物能影响和改变环境吗？ 教 生物怎样适应环境？二、示标导入 上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关 学 系呢？ 同学们概括得很好， 生物与环境是相互影响、 相互制约的， 而且生物 与环境是一 个不可分割的整体。今天这节课我们就 来了解生物与环境组成的这个不可分割 过 的整体。 回答老师提出的问题。 复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。 程 三、导学施教 （一）、生态系统的概念 组织学生观察教材第 19 页“想一想， 议一议” 中的图片， 并分析回答下列问题： 1．图中影响牧草生存的环境因素有哪些？ 2．这些环境因素是如何 影响牧草生存的？ 1 / 3 3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？ 总结学生的 回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系 统。 生态系统：在一定的空间范 围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系 统。 （二）、生态系统的组成 过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。 组织学生分析教材第 20 页的“资料分析” ，讨论回答下列问题： 1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？ 2．树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？ 3．生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统 中各有什么作用？ 4．在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？ 总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架： 生态系统生物部分： 生产者、 分解者、 消费者 非生物部分： 阳光、 空气、水等 展示池塘生态系统让学生讨论问题总结生态系统的组成成分。 （三）、食物链和食物网 问： 1. 构成生态系统的各种生物之间有何关系？（相互依存，相互制约） “螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么现象？从而引入食物链的概念。食物链：在生态系统中， 不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫 做食物 链。 食物链的写法： 1）开始于生产者，结束于最高级的消费者。 2）箭头指向捕食者 3 ）中途不能停下，箭头方向代表物质和能量流动方向。 3．组织学生完成教材第 22 页的“观察与思考” ，完成图片下面的讨论题，并试着写出一条正确的食物链。 (1) 你数出了几条食物链？怎样数的？ 学生讨论后，给出正确答案并作出解释。 (2) 这些食物链为什么会出现交叉？ 解答问题并引出食物网的概念： 食物网： 在一个生态系统中， 往往有很多条食物链， 它们彼此交错连接， 形成食物网。 分析思考：（ 展示森林生态系统 的食物网） （ 1）此生态系统当中各种生物的相对数量关系如何？那个最多？那个最少？为 什么？ 2）如果植物体内有机物和固定的太阳能相同的，你认为通过哪一条食物链，鹰获得的能力较多？（ 3）你认为在此生态系统中，最终在那一生物体内有毒物 质的含量最多？ 组织学生完成教材第 23 页的“资料分析” ，并思考： 如果有一天大量捕杀鹰， 那一种生物的数量可能会发生变化？如果破坏草，又发生怎样的变化？ （四）、生态系统具有一定的自动调节能力 1．组织学生以食物链：草→兔→狐为例，小组讨论下列问题： 当雨量充足、气候适宜时，草木繁盛。如果兔的数量急剧增加，其他生物的 数量会发生变化吗？ 2 / 3 兔的数量会无限制的增加吗？ 对比草原和森林生态系统那个的自动调节能力强？为什么？ 2．分析过度放牧对草原生态系统的影响。 师生共同总结： 生态系统具有一定的自动调节能力， 但这种调节能力是有一定限度的。 明确生态系统中任何一种生物的数量都会影响其他生物的数量。通过分析问题，明确生态系统具有自动调节能力，但这种能力是有一定限度的四、练测促学 1. 有些人爱吃青蛙