(六年级数学)环境教育教案——综合应用——绿地面积.docxVIP

综合应用——绿地面积 一、教学内容 苏教版（国标本）数学六年级（下册）第 121-122 页的内 容（综合应用——绿地面积） 。 二、教材简析 本课是六年级总复习教学中的综合应用复习，主要是先组 织学生开展一些社会实践活动，然后引导学生综合运用所学的 数学知识去分析问题和解决问题。目的是既培养学生的动手实 践、合作交流能力，又重视培养学生的绿化和环保意识。 三、教学目标 1、通过阅读统计图表以及实际调查和测量，了解我国城市 以及所在学校的人均绿化面积，体会绿地对于改善居住环境的 意义。 2、指导学生认真阅读统计图表，对所阅读的材料和所调查 所得的材料能够进行科学的分析与反思，培养学生分析数据的 能力。 3、通过开展一些实践活动，培养学生的动手实践、合作交 流等各方面的能力。 4、通过调查和阅读等活动，体会到我国与先进国家在绿化 方面的差别，从小培养学生的绿化和环保意识。 四、教学方法 课前先组织学生做一些调查和统计布置任务：调查我校的 绿地面积有多少？调查我校的师生总人数是多少？注意：有些 绿化面积比较难测量，可以以树冠所能覆盖的面积为标准进行 大体测量。 1、 小组讨论：你准备怎样去调查？有些什么方法？ 2、 调查反思：你认为可以怎样改善学校的绿化环境？ 3、 阅读有关绿化的书籍、报纸、网站。 （如中国环境报、 中国环保网等） 。 五、教学重、难点 1、教学重点：学生探索怎样完成学校绿地面积的统计。 2、教学难点：怎样获得学校绿地面积的有关数据。 六、相关链接 1、能够把所研究的绿地面积问题用统计图表形象地表示出 来。 2、相关知识的相互沟通，渗透植绿护绿的环保理念。 七、教学过程 （一）观察图表、分析信息 1、指导学生阅读 《我国城市人均绿地面积变化情况统计图》 这一折线统计图。 结合统计图，教师提问： 1）、指名说出相关年份我国城市人均绿地面积各是多少平方米？ 2）、引导学生说出 1996-2000 年我国城市人均绿地面积 的变化趋势。 出示环保链接 ：绿化面积扩大后，能够减轻市中心的热岛 效应；绿色植物可以在阳光下进行光合作用，吸收二氧化碳， 释放氧气。研究表明，植物每生长 1 吨，可以产生 5 吨氧。每 公顷树林每天可以吸收 1 吨二氧化碳，产生 0.735 吨氧气；每 公顷草地每天能吸收 0.9 吨二氧化碳，产生 0.6 吨氧气。充足 而洁净的氧气能让人类身心保持健康。 2、指导学生观察《我国部分城市 2002 年人均绿地面积统 计图》这一条形统计图。 对照统计图，相机提问： 1）、通过看图，你能得到哪些信息？ 预设回答：北京绿地面积最多，重庆绿地面积最少？某两 个城市人均绿地面积相差多少？某两个城市人均绿地面积的百分比关系等。 2）老师相机提出一个数比另一个数多（少）百分之几的 问题。 植绿护绿教育 ：植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用 —— 吸入二氧化碳，释放出氧气。树木在呼吸过程中，产生大量特殊空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、 肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音， 多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学 习、工作和生活提供理想化环境。 （二）利用信息、解决问题 1、指导学生解决教材中出现的两个问题。 （ 1）1997 年我国城市人均绿地面积比 1996 年增加了多少 平方米？增加了百分之几？ 2）北京市的人均绿地面积比上海市多百分之几？比天津市和重庆市呢？ 学生独立完成习题，集体交流校对。 2、指导学生自主阅读世界上一些国家首都 2002 年的人均 绿地面积统计表。 引导学生谈谈看了这张统计表后的想法。 直观环保体验 ：教师出示这几个国家的首都的照片，让学 生谈谈看了这些照片后的感觉。并告诉学生，如今除了地面的 绿化之外，许多先进国家已经有了立体绿化的理念，并以使增 加城市的绿化面积。 出示阅读材料，介绍立体绿化的形式 ：（ 1）墙体绿化：高 大建筑物、居民楼两侧，只要条件允许的可进行垂直绿化。在 建筑物的外墙根处，栽上一些具有吸附、攀缘性质的植物，数 株藤本就可起到遮荫、覆盖墙面、改善环境的作用，形成苍翠 欲滴的绿色屏幕。 （ 2）屋顶绿化：在楼顶平台砌花池栽些浅 根性花草，搭建棚架，植几株葡萄、丝瓜、牵牛花等藤本植物， 既降低了顶层温度，又提供了休闲场所。 （ 3）围栏绿化：精巧的铁艺围栏或朴拙的混凝土栏杆，可用藤本月季、金银花、牵 牛花来装饰。 （ 4）阳台绿化：在窗台、阳台上种些牵牛花、绿萝之类的植物，绿意浓浓，体现出自然气息，用绿色装饰了家居。（ 5）桥体、桥柱绿化：在立