班主任应该具备的职业素养.doc

班主任应该具备的职业素养 作为一名班主任，岗位给我们提出了很多要求，从我们当上班主任起，我们内心就应该有一种这样的观点，我原来是什么性格、什么观点都不重要了，重要的是这个岗位需要我具备什么样的性格、什么样的观点，我应该根据工作和学生的需要重新塑造自己、培养自己。工作的过程是自我提升自我完善的过程，我们应该和学生一起体味成长的快乐。 一、人格魅力 班主任是一个团队的建设者和领导者，是一个个生命之船的领航人，每个学生在我们学校只学习三年，但是其中所学到的处事原则可能会影响学生的一生，所以作为班主任应该具有人格魅力 何为人格魅力？就是指一个人在性格、气质、水平、道德品质等方面具有的“很能吸引人的力量”。这主要表现在以下几个方面： 第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富有同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。 第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象水平，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造水平。 第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能够给别人带来欢乐。 第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。作为一名班主任老师，我们的人格魅力要体现在以下几个方面： （一）、爱岗敬业，大公无私、以身作则的崇高师表风范。 教育工作是需要每一名从业者全身心的投入，试看我们身边的优秀老师，无论他们有如何不同的工作方法，但是有一点是一样的，就是勤勤恳恳、孜孜不倦。正是这样的工作精神，在日常的工作中潜移默化的对学生施加着巨大的影响，在和学生交往的过程中，重视自身的一言一行、一举一动，充分做到了言传身教。比如，在我校的常规量化中，如何对待每天的班级量化即可显示出班主任的工作水准。一种是引导学生准确看待，把着眼点放在改进班级管理上，一丝不苟做好自己的事。另一种是把着眼点仅仅放在分数的高低上，遇到问题总是强调客观因素，甚至在学生面前发牢骚，表面上看是和学生打成一片，殊不知，这样做恰恰丢失了为人师最重要的品质，即师表风范。其实我们都不愿意让学生扣分，但是有时我们却不得不被扣分，尤其是周一早上升旗，有的孩子看到学校门口有检查的，扭头就回去了，这时对我们来说就是表明态度、亮名观点、实行教育的关键时刻，我一般会这样说：1、从纪律上讲，你将迟到变为了旷课，加重了自己的违纪情节，2、从态度上来看，你没有准确理解量化的目的，它仅仅手段不是目的，目的在于督促我们遵守纪律，形成良好的行为习惯，为一生的发展奠基3、从你的心理上来看，你有遇到问题逃避的倾向，4、从你的个人发展来看，你没有痛改前非的勇气和决心。我们教育系统有一句至理名言：教育无小事、处处都育人。当我们看见地上有一张废纸时应如何做、当我们推门、关门时应如何掌握力度等这些小事都是彰显教师人格魅力的良好契机。 实际上我们对学生的影响真的不是靠一两次主题班会就能实现，更多的是平时遇到问题时我们老师所表现出的一种态度。 以前读过两篇文章《潜移默化的力量》，《我的乐观的妈妈》。（故事略）虽然说的是一个母亲对孩子的影响，我觉得我们也应该反思一下。对待一件事物，我们漠不关心，学生肯定也不关心，即便我们磨破嘴皮子，学生也不会关心。我记得傅老师说过一句话，你有100次犯错误的决心，我就有101次纠正你的决心，学生看到老师决心很大，自己也就妥协了，所以，班主任的工作作风、态度，直接影响学生，这种潜移默化的力量远远大于班会上的说教。 （二）、渊博的学识和教书育人的水平。 不可否认的是，课堂是教师对学生实行教育引导的主渠道。在课堂上教师通过自身扎实的业务水平和专业素养也在对学生施加着影响。我校是一所中等职业学校，所以，在对学生实行教学的过程中教师要有重点的对学生实行实践水平的培养，需要教师亲自示范。俗语讲得好：有说有练真把式。这样学生才会真正的信服，课堂教学才会有更好的效果。不可忽视的另一方面是教师在于学生实行交往的过程中，除了要具有一定的专业知识外，还要有广阔的知识面和兴趣爱好，要持续研究学生的兴趣爱好，并利用自身渊博的知识实行积极的引导，要利用一切能够利用的机会展示自己，要“该出手时就出手”，要给学生“教师即是知识的化身”、“教师是多面手”等良好印象。有了渊博的知识就能有良好的交际水平和交际口才，这表现在很会说话，很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系，在复杂的人际交往中得心应手。这样的教师学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋