悠悠慈母心 情牵留守娃.doc

悠悠慈母心 情牵留守娃 十几年的教师生涯，有苦有涩，有酸有甜。回眸一笑堪称慰，前进之时更觉甜。我付出了汗水和辛劳，一批又一批的学生从我身边升入高一级学校，走向祖国建设的四面八方，成为各行业的有用之才。此时，做老师的幸福之感便会油不过生。不过，这种幸福得来不是一番风顺的。它要以高尚的情操去陶冶稚嫩的花蕾，同时也要持续地陶冶自己。爱，是教师这个职业的核心。忠诚于人民的教育事业，必须要爱这个职业，要爱孩子。尤其要加倍去爱那些父母不在身边的留守儿童。现如今，留守儿童问题已成为令社会注重的大事，更是我们班主任注重的焦点。留守儿童，你们更是我不变的牵挂 任教的十几年间，我一直担任班主任工作，我一直用母性的温柔去关心、理解、宽容、照顾每一个孩子。同学们都喜欢叫我“班主任妈妈”。 常年担任班主任工作，使我接触到了一批又一批的留守儿童，他们当中不乏优秀者，但绝大部分同学都存有这样或那样的缺陷，尤其是性格和心理方面！他们的这些状况让老师们感到深深的担忧。那么他们在性格和心理方面存有哪些缺陷呢？造成他们缺陷的原因又有哪些呢？作为班主任，我们能为他们做些什么呢？ 留守儿童存有严重的“亲情饥渴” 有些留守孩子，因为缺乏父母关爱，绝大部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成了任性、放纵、随意、冷漠的性格。很多人性格内向，情绪低迷，心理承受水平差，不愿意也不善于和同学、老师交往，存有抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童甚至内心封闭，心理承受水平极差，存有抑郁自卑甚至厌世嫉俗的心理。这些性格缺陷和心理障碍使他们成了班级中特殊的一个群体——一个极不合群又极难管理的群体，令老师头疼！像我们班的汪梦龙、张天赐、刘刘高圣章等男生，都存有这样的一些缺陷。不过在学校教育中，我们并不能对他们视而不管，任其放任自由发展。我们应该采取积极有效的措施，把他们拉回到正常的学习生活中来，因为这些孩子，他们更需要爱与协助！ 二、心理封闭和情感世界问题 是什么造成了孩子的性格缺陷和心理障碍呢？通过家访、电话联系、实地考察等方法，我了解到这些同学的爸爸妈妈常年不在家，他们绝大部分时间是和自己年迈的爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，也有极个别是和其他亲友生活在一起。在他们的监护人中，老人居多。这些老人年龄普遍偏大，知识水平不高，在学习方面无法给留守儿童有效的协助和指导；另一方面，这些老人还要承担家里的农活和劳动，经常忙不过来，更谈不上有时间和精力去注重孩子；还有，因为年龄相差太大，老人们也无法真正走进孩子的内心世界，给予他们必要的温暖和关爱！而在外打工的父母平时对子女各方面的教育注重较少，除了打几个电话，了解一下情况，所做的也微乎其微，不能真正地指导孩子学习和生活。有的家长甚至电话都打得少，还有的家长在电话里除了对孩子吼就是指责或骂，更加加深了两代人之间的代沟！长此以往，留守儿童就存有严重的性格缺陷和心理障碍，严重影响了他们正常的学习和生活！也给科任老师尤其是班主任带来了诸多难题。 三、留守儿童，你们是我不变的牵挂！ 对于留守儿童这样“与众不同”的特殊群体，我们教育者必须准确理解他们，研究他们，并始终以发展的眼光看待每个学生。每一次与留守儿童打交道，我心里都酸疼酸疼的。这些可怜的孩子，在最需要关爱的时候爸妈却不在身边。他们心里的话向谁诉说？他们心里的苦楚谁能理解？如果我们做老师的还不能尽力去关爱他们，那他们的学习、生活会是怎样的情形？作为班主任，我一直把留守儿童当做自己的亲人来看待，时时观察，密切注重，经常谈心，多加鼓励，他们成了我不变的牵挂！我班有两位非常特殊的留守娃----孙晶晶和朱超。他们的父母都是长年在外，这两个孩子年龄小，非常想念父母，孙晶晶同学经常上着课就哭了，我一问原因，她说想爸爸妈妈了，朱超的眼睛也常是红红的。一天集队放学的时候，这两个孩子又哭了，我知道他们又想妈妈了，我就真诚地把他们带到我家，做了一顿还算丰盛的午餐，吃完后，我又给他们每人洗了头。又和他们实行了一次心灵的碰撞，使他们明白父母外出，并不是不要你们了，父母仅仅暂时的离开，是为了挣更多的钱以改善你们的生活，让你们过上更幸福的日子-------从那以后，他们对我逐步有了依恋，似乎，我就是他们的妈妈 四、尊重孩子，赏识孩子。 作为班主任，理应尊重信任留守儿童，逐步消除他们的心理缺陷，尤其不能用“有色眼镜”来看待他们。要唤起他们的自尊心，培养他们的自尊心，同时用一颗爱心来感化他们，让他们明白：自己并不缺少爱与关怀。美国心理学家威廉-詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。法国教育家卢梭说：表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。即时肯定表扬留守儿童，满足其自尊和正常的心理需要，能够为转化创造契机。 我班上有这样一个孩子——葛佳俊，上课很不守纪律，下课经常捣蛋，和同学吵架打架是常事，尤其是