小学语文_司马光教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

【教学目标】 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。 2.正确跟读课文。继续练习默读。背诵课文，积累中华经典诗文。 3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象，走进人物内心。 4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。 5.初步感受文言文的特点。激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。 【教学重点】 积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。 【教学难点】 运用看插图、用注释等方法，学习文言文。加上想象用自己的话讲故事。 【教学准备】 １.教师准备：备课，制作课件。 ２.学生准备：读文，搜集了解司马光的相关资料。 【教时安排】一课时 【教学过程】 一、谈话导入。介绍司马光。 同学们，相处多年我们已经成为朋友了。子曰：有朋自远方来,不亦乐乎? （课件出示）像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:司马光)。 1.读课题，交流“复姓” 来，齐读课题。同学们，司马光姓——？ 方案一：姓司。 师：对吗？同学们。司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？ 方案二：司马。 师：对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？ 师：同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。 2.检查预习，介绍司马光。 课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。) （2人） 预设： 生1：司马光砸缸。师：这个故事耳熟能详。还有吗？ 生2：介绍的比较细致。师：嗯，你精彩的回答是你认真预习的结果。 看学生回答情况师适时补充：司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。他最有名的著作是《资治通鉴》。 预习是学好课文的基础。 生读。 3、看插图猜内容。了解文章出处。 那本文讲了关于司马光的什么故事呢？你能看着插图猜一猜吗？ 生：司马光砸缸。师：看插图是我们学习文言文的好方法。（板书：看插图。） 师：本文选自《宋史?司马光传》，这本书介绍了司马光幼年时期的两件事，一是他热爱读书博闻强记，另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。(板书：破瓮救友)。 二、多种形式读，整体感知。 1.自由读。下面请同学们打开书，自由读课文，借助拼音读通句子，边读边想，文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。 读后交流，师适时总结（字少义丰，短小精炼，古今异义，古今同义等） 同学们很善于发现、总结。 2.师范读生跟读。 文言文就要读出韵律之美，听老师来读。引出节奏划分。跟老师来读。 3.学生试读。师：谁来试一试。（2人，适时指导） 4.我感受到了古文的韵律之美。让我们一起来读一读吧。 5.下面，请同学们默读课文，借助注释尝试理解课文的内容。开始吧。 6.谁能结合注释，说说课文的主要内容。（生说，师总结） 看，借助注释是学习文言文内容的好方法。结合注释我们就能理解文言文的大致意思了。（板书：借助注释） 下面就让我们走进这个小故事。 三、走进故事，品读课文。 1.故事口吻，激发兴趣。 在很久很久以前的宋朝，大约900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他们身上发生了。读。（出示第一句） 师：读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？ 生：一群小孩在庭院里玩耍，一个小朋友掉到水缸里了。 师：你怎么知道他们是在玩耍？ 生：戏。就是游戏的意思。 师：你通过组词知道了，好方法。（板书：组词）。在这句话中还有哪个词可以用组词的方法理解？ 生：庭，庭院。没，淹没。等。 师：组词的方法简单实用。古文中词语是单个的字，这也是古文的特点，有意思吧。 师：同学们，群儿做游戏叫做群儿戏于庭，那群儿还会在庭院里做什么？ 生：读书、下棋等等。 师：那读书我们就可以说成：群儿读于庭。谁能继续说说。 师：就在大家玩得正开心的时候，有一个小朋友——单独行动了。他爬上了大瓮，一不小心——掉到瓮里了。摔到水中的小儿会有什么表现?你来说。（生想象。）你怎么想的？ 师：是啊，情况多么的危险啊。我们一起读一读。 师小结:情况多么紧急啊。课文的第一句交代了事情的起因。（板书起因） 2.角色互换，激发兴趣。走进人物内心，了解事情经过结果。 就在这危急的时刻， 大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现? (课件出示第二句话)读。 师：大家什么表现？生:众皆弃去。 师：你是群儿中的一个，你怎么想的？ 师：但是司马光是怎么做的? 生:持石击瓮破之。 师：什么意思? 生：拿起石头用力砸瓮。 师:你是司马光