小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册 25 伯牙绝弦 教学设计 人教版小学语文六年级上册 ???????????? 25 伯牙绝弦? 【学习目标】 1．正确、有感情朗读课文。 2．理解文章内容，了解文言文一字多义，异字同义等特点。 3．感受朋友间真挚的友情，体会知音的内涵。 4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。 5．学习欣赏音乐，感受艺术的魅力，培养热爱艺术的情操。 【教学重点】 能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。尝试运用联想和想象进行表达。 【教学难点】 教师准备：备课，制作课件。 学生准备：完成自主学习单，搜集了解伯牙绝弦的相关资料。 【教学过程】 第一课时 一、典故导入，引出课题。 师：由“八拜之交”引到课文。你对课文中的主人公有什么了解？ 生：是伯牙和钟子期。介绍自己知道的人物资料（板书：伯牙、钟子期） 师：看完他们的介绍，你有什么问题吗？（他们为什么会成为知音呢？）这两个环境不同、身份不同的人，怎么会成为知音呢？ 今天，我们就来学习这篇古文，一起读课题——25《伯牙绝弦》。（生齐读课题） 师：“绝”是什么意思？（生：断绝） 师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。 师：研究 “绝”的小篆写法， 伯牙绝弦是什么意思呢？ 伯牙割断琴弦。 二、初读课文。 （一）自由读。 师：自主学习单上课文，和书上的有什么区别？（有停顿符号）借助停顿符号读课文。 （二）提醒难读的句子。 预设一：语气词“哉”“兮”。听学生怎样说，相机指导。 师带领读词语 学生读句子。（男生、女生分别读） 预设二：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 谓在词典中有以下解释，你觉得在这里是什么意思？（认为）那么乃呢？是什么意思？我们一起来读一读。 （三）齐读。 我们一起来读一读这篇古文。（齐读） 三、品读课文。 （一）整体感知，了解格局。 读读第一句，你对伯牙和子期有什么了解？你从哪个字看出来的？（善）善是什么意思？ （二）感受“善鼓”与“善听” 自主学习单中，让大家画出课文表现伯牙善琴，子期善听的句子，你画了哪句？ 这两句中的 “善”和第一句中的“善”意思一样吗？ 师：这种一个字有几个意思的现象在古文里也很常见，叫做一字多义（板书）用我们现在的话来说就是——（好啊！） 1.学习第一句 师：闭上眼睛，用心来聆听伯牙的琴声吧! （播《高山流水》音乐） 师：你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？ 预设：生自由回答感受，读出感受。师相机指导。 你们说的好，子期也概括的极妙，他仅用了一个词就表达出来了，——峨峨。 2.就像这样，我们下面进行小组合作学习，谁来读读要求？（从这句话中，你还能从哪些地方读出子期的善听。） 预设： A． “哉”、“兮”。（语气词，感受到感叹，指导读。） B．善。（学生说出是好的意思，引导赞叹读。） C．泰山。（指导学生读出气势，范读，重度，语言感染） D．若。（注意引导联想） 3.自主学习，理解 “善哉，洋洋兮若江河！”同位互相读，读出感受。 谁来读？（指名读） 再找生读，相机指导，读出气势，可添加适当点评。 4.念与志异字同义。 同学们，伯牙是一代琴仙，他还可能弹过什么？（自由回答） 你说钟子期都能听懂吗？（能）这样的朋友，真可谓——知音。（板书：知音） 你们说这知音，知的仅仅是琴音吗？他还知？（板书：知心） 伯牙想通过他的音乐表达什么呢？（生自由回答）引导学生感受伯牙志向。（板书：知志） 5.引出伯牙与子期的心灵相应　　 让我们大家配合朗读这段，感受心灵的相通。 伯牙善鼓琴， 钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’ 志在流水， 钟子期曰：‘善哉，洋洋乎若江河！’” 伯牙所念， 钟子期必得之。 同学们，仔细看，这些句子有什么特点？伯牙和子期，一个鼓，一个——听，一个倾诉，一个——回应。文言文的语言，就是这样的简练又工整。（板书：简练工整） 三、情感朗读 （一）感受喜悦 读古文，情感也很重要，下面就让我们去感受伯牙的情感。课前大家读过自主学习单上老师补充的资料，谁来说一说，如果你是伯牙，你会是什么心情？ 预设：高兴，开心，激动……（相机点评） 你就是伯牙，你会对子期说些什么？　　　 预设：生自由说，及时点评。 （二）感受悲痛　 1．第二年中秋，伯牙如约来到，却等到子期已死的噩耗。伯牙心痛欲绝，把对钟子期的千言万语都化作了琴声（课件音乐起），你从这琴声中听到了什么？　（悲痛，难过） 2.请你来读出这份悲痛。 同学们？断的只是琴吗？碎的只是琴吗？是啊，教师范读。 再