《该怎么办》设计.doc

虚实相生 知行结合 ——《该怎么办》口语交际教学设计 （人教版一上第五单元） 一、教学目标：??1、能说说“××小朋友”该怎么办，并说说谁的办法好。 ?2、能连起来演一演“××小朋友”的故事。 ??3、能在课外找一找好“××”，把他（她）的故事用画画、或演演、写写等方式记录下来。 二、课前准备： ??事先请一位学生扮演老爷爷排练哑剧《取牛奶》，要求表演尽量夸张一点。剧本大意是：一位白发苍苍的老爷爷，他家住在五楼，他每天要到楼下的小店里去取牛奶，每次爬楼梯都累得气喘吁吁。 ??三、教学过程 ??（一）想想办法 ??1、小朋友们，我们先来欣赏一段哑剧（不告诉学生哑剧的题目），猜一猜，剧中是谁在干什么？（老爷爷在取牛奶。）你们能找一个词来形容一下老爷爷取牛奶的情景吗？（如：累得气喘吁吁、满头大汗等。）现在，刚巧被你们看到了，你们打算怎么做？（根据学生的回答，请三位不同答案的学生上来演一演，其中有一位是准备每天都帮老爷爷取牛奶的。） ??2、小朋友们真爱协助人，尤其是××小朋友，还想到每天帮老爷爷取牛奶呢，真懂事！小朋友们看（出示图一，把图下面的“小明”两字改成这位同学的名字），这就是××小朋友，这是王爷爷。今天，××小朋友又帮王爷爷取牛奶了，你们想象一下当××小朋友把牛奶送给老爷爷的时候，他们会说什么呢？（指名学生回答，如，××小朋友说：“王爷爷，您的牛奶！”王爷爷说：“谢谢你！小朋友，你真乖！”） ??3、说得真好，能加上动作同桌演一演吗？（同桌练习，指名展示） ??4、不过有一天，王爷爷却提出每天给××小朋友一毛钱，××不要（出示图2，把图2的“小明”也换成这位同学的名字）。请小朋友们再看图想象一下，他们又会说些什么？（先同桌加上动作演一演，再指名展示） ?5、××该怎么办呢？小朋友们快四人小组讨论讨论，帮他想一个好办法。 ??6、每组推选一个最好的办法，并说说这个办法好在哪里。然后把自己组认为最好的办法推荐给××小朋友。 ??如：学生1：××，我们组帮你想了一个好办法，你能够先把钱收下，到时不取牛奶了，再还给王爷爷。 ?××：谢谢你们帮我想的好办法！ ?学生1：不用谢！ ??7、有了小朋友们的帮忙，××小朋友乐开了花，他说：噢，我有办法喽！我有办法喽！我能够——出示图3，在图3的下方事先加上下列内容： ??小朋友们，快把你们组认为最好的办法以说的形式在第3幅图的空白处写下来吧。（学生补图。） ??（二）演演故事 ?下面，请小组同学合作把××小朋友的故事演一演。（因为演员只需两个，而每一组都有四个学生，他们必须先经过一番推选，如何推选也是人际交往中的一门学问，教师要有意识地加以引导和点评。另外，多出两个人也可能是发挥创意的诱因，学生可能都想参与表演，于是就会想出让一个小朋友扮演卖牛奶的，一个小朋友扮演牛奶或王爷爷家的门等等，这样演起来就更有意思了。随后，再指名几组学生展示。展示后，其余小朋友都回座位，演“××小朋友”的在讲台前排好队。） ?（三）采访“××” ??1、看了××小朋友的故事，小朋友们有什么话想对“××小朋友”说吗？ ?2、我呀是红领巾广播站的小记者（由老师扮演），听说你们班的××小朋友每天都帮王爷爷送牛奶，我今天特地来采访他，晚上准备写一个表扬稿，下次广播的时候好好表扬他。咦，你们谁是××小朋友呀？（师问讲台前的“××小朋友”扮演者们。然后对其中的一位实行采访示范。如： ?“记者”：××小朋友，听说你每天都帮王爷爷取牛奶，你是怎么想的？ ?? “××”：我想王爷爷年纪大了，每天上楼下楼的很不方便，我就帮他取牛奶了。 ?? “记者”：每天都取，你不觉得烦吗？ ?? “××”：……） ??谁也想做红领巾广播站的小记者对“××小朋友”实行采访呢？（指名几位学生分别对讲台前的“××小朋友”实行采访。） ??（四）找找“××” ??其实，在我们的身边还有很多默默地为别人做好事的“××小朋友”呢，快睁大眼睛去找一找，把你找到的好“××”的故事画出来，或是写下来，也能够找同伴演出来，我们再给好“××”戴上大红花，写成表扬稿在红领巾广播站上播出，让全校同学都来学习学习。?