浅谈教师队伍管理.doc

浅谈教师队伍管理 强国必强教，强教需强师。“兴教之道在于师”，教师乃教育之本，学校管理的根本和核心是教师的管理。实践证明，学校管理体制的改革，各项管理制度的制定，都是围绕充分调动教师工作的积极性和主动性实行的，高素质的教师队伍是提升教育教学质量、实施全面素质教育、培养学生创新精神和创新水平的先决条件。素质教育是教育为适合时代要求所实行的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，这就对学校的教师提出了严峻的挑战。教师是实施素质教育的主导，教师必须具有新时期的基本素质。必须立足现在，着眼未来，采取切实有效的措施，增强教师队伍建设。 要提升教师队伍的整体素质，首先要对教师提出明确的要求，主要着眼于以下七个方面：一是具有高尚的师德和对学生高度负责精神；二是要具有扎实的专业知识和技能，有广博的学识，对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解，能胜任某一个学段所有年级，至少一个学科的循环教学任务，并具有探索精神和创新意识，能在学习和工作中持续创新；三是胜任班主任工作，有效地对学生实行德育；四是有组织辅导课外活动的水平；五是具有教育科研水平，能撰写较高水平的教育科研论文；六是要具有终生学习的水平；七是要掌握现代信息技术，并能够熟练地使用现代教学媒体和教育手段实行教育教学工作。这七个方面的水平和要求，都是教师必须具备的，必须明确地提出来，让教师自己明确发展方向，同时，评价教师也有了依据。 其次，要增大教师培训学习的管理力度。要针对教师工作和成才的特点，抓好教师的自修，把教师的自修纳入教学常规管理之中，要求教师做到案头有理论书籍，有业务书刊，有学习笔记，有体会和总结。做出规划，督促和鼓励教师实行学历进修和合格后的继续教育。实行学校及教研组例会制度，组织教师结合教学实际实行课堂教学研究，借鉴先进的教学理论、方法和模式，持续改进和优化课堂教学，提升课堂教学效率。采取走出去、请进来的等措施，多为教师提供外出学习的机会，聘请专家学者到校讲课指导，开阔教师的眼界，使其教育思想及观点持续得到更新。总来说之，要通过各种形式的学习和研究，使教师文凭与水平相符，学历与水平相称，并且做到常学常新，常教常新，常研常新，使“新手”尽快成为“老手”，让“老手”努力形式自己的教学风格，促动教师整体素质的尽快提升。 第三、抓好考试评估。改变以往单一的以教学质量评价教师工作的做法，采取综合评价手段，全面地评价教师工作。一是对教师实行基本素质评价，从思想品德，工作态度，文化业务水平和工作水平四个方面，分优、良、中、差四个等级实行量化打分，以此来评价每个教师的基本素质。二是增强课堂教学评估，除了正常的教学研究听课以外，组成课堂教学评估小组，按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课堂，对教师的课堂教学做出评价。三是让学生参与评议教师的教学工作，可采用两种方式：一是召开座谈会，听取学生对教师的意见，另一种方式是采取问卷打分的形式。前者宜于期中实行，后者适于期未使用，两种方式结合，综合后反馈给教师本人，更有利于促动教师的自身提升。除此而外，再结合常规检查和教学质量，综合起来评价教师的工作。这样，德、能、勤、绩诸方面全部体现，教师素质在工作评估中占了较大比重，不但有助于教师自身素质的提升，而且便于管理，评估的结果再不是原则性的结论，而是实实在在的东西，管理上也不再单纯凭借各种条条框框，可采用粗放型目标管理模式，只要明确工作目标及要求，各种评价方案本身就具有极大约束力，并且易被教师们接受。 第四，展开各种形式的业务竞赛活动，促动教师素质的持续提升。如基本功单项赛，上过关课，评优秀教案、优质课、学生最喜欢的教师、教学能手、学科带头人，课堂教学大赛、展开“人人奉献一堂好课”活动等，都是促动教师持续提升的有力的措施。 第五，深入展开教育科研，以教研促动教师素质的提升，以提升促改革。广泛展开教科研活动，不但是优化课堂教学过程，提升教学效率的必然要求，也是提升教师队伍整体素质的有效途径。教师的劳动具有个体性、自主性的特点，教师的进修提升也只有在自己工作的岗位上通过自主学习、自主实践、自主研究才能实现。教师培训要与教学工作以及教育科研活动紧密结合，实现教学、教育科研和教师自修的“三位一体”，构建自修、实践、反思、提升的教师校本培训模式，促动教师文化业务素质的迅速提升。必须建立科学有效的管理、指导、调控和激励机制，充分调动教师自主学习的积极性，增强培训效果。要建立一系列规章制度，组织教师实行专题培训，实行理论学习研究和探索，展开多种形式的教学竞赛活动，设立教育科研奖，采取激励手段，促使教师积极投身教育科研。并增大课堂教学评估力度，要求教师人人有教育科研专题，所有教师都必须根据自己所承担的课题项目，持续钻研，持续总结，持续发展，持续创新，并在教学与研究的过程中持续提升自己的业务水平和教学水平