解决问题教学设计(1).doc

解决问题教学设计 教学内容：教材第53页例4及相关练习题。 教学目标： 1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理使用小括号改变运算顺序。 4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。 教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。 教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学准备：主题图、PPT课件 教学方法：启发式教学 教学过程： 一、复习旧知 口算：（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝ 问题：先算什么？再算什么？ 二、探究新知 （一）仔细观察，收集信息 问题：1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？ （二）尝试解决，体会方法 分步列式： 综合算式： （90－36）÷9＝ 54÷9 （90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次） 54÷9＝6（次） 追问：说说你是怎么想的？ （二）尝试解决，体会方法 问题： 1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？ 2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？ 3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？ 4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ 5. 谁能完整地说说你是怎么想的？ （三）检查反思，归纳总结 问题：1. 解答准确吗？说说你的想法。 2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？ 小结：解决一个问题需要两个和它相关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。 三、巩固练习 1. 问题：（1）你知道了什么？ （2）想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。 （3）说一说你是怎么做的，也能够用画图的方法来协助说明。 （4）为什么要先求“一共有多少只兔子”？ （5）解答准确吗？你是怎么知道的？ 2． 剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？ （1）问题：①你知道了什么？ ②要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？ （2）画一画，算一算，把你的想法表示出来。 （60－15）÷5 （3）为什么这道题要用两步来解决？ （4）解答准确吗？你是怎么知道的？ 3. 同学们在做操，如果9个人一排，能够站几排？ 问题： （1）你知道了什么？ （2）你会解答吗？把你的想法写出来。6×3÷9 （3）为什么这道题要用两步来解决？ （4）这道题的综合算式不需要加小括号吗？ （5）解答准确吗？