教师实践性知识的研究综述.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 教师实践性知识的研究综述 摘 要：教师实践性知识是教师教育教学能力发展的基础和教师专业发展的重要体现。近年来，许多学者日益关注教师实践性知识，对其定义、构成、意义等进行了深入研究。本研究主要从教师实践性知识的定义入手，探讨其构成、特征、形成和获取路径以及我国在教师实践性知识研究方面存在的问题，以期为教师实践性知识的研究提供借鉴。 关键词：教师实践性知识；教育教学；教师专业发展 一、教师实践性知识的定义 教师实践性知识是基于教师知识得出的一个新的知识分类，但对其内涵的理解却可谓仁者见仁，智者见智。教育界首次使用“教师实践知识”这一专业术语的是加拿大教育专家康内利和柯兰迪宁，他们认为教师实践知识存在于教师以往经验、现时身心和未来计划及行动中。个人实践知识贯穿于教师实践的全过程，即对任何一个教师来说，个人实践知识有助于教师重构过去与未来。艾尔贝兹是最早尝试对教师实践性知识下定义的人，他从个案实验入手，认为教师实践知识是教师以其独特的方式拥有一种特别的知识，即以实际情景为导向的知识。 国内研究者对教师实践性知识的定义因研究角度的不同而有所差异，林崇德等人从内容和来源角度认为教师实践性知识是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，即教师教学经验的积累；陈向明从其作用角度认为是教师实践性知识是教师真正信奉的，