英语课堂提问微课题.docVIP

附件2： 某某市教育科学研究微型课题 申报审批书 课题名称：英语课堂提问的有效性策略研究 申 请 人： 所在学校： 通讯地址： 申报时间： 市教育科学研究所 微型课题立项编号 PLWKT（ ）年 号（由市教科所统一编号） 主持人员基本情况 姓名 性别 教龄 职称 任教学科 语 联系 电话 主要教研成果 电子 邮箱 QQ或微信号码 参与人员情况 姓 名 性别 教龄 任教 学科 联系电话 QQ或微信号码 实践中困惑与问题 在英语课堂教学中，教师经常会通过课堂提问的方式来进行师生互动交流，以此促进学生思考，激发他们的求知欲望，发展其思维能力；与此同时教师及时获得反馈信息，以提高师生课堂互动效率，进而调节课堂气氛，培养口语表达能力，从而更加充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。然而在实际的课堂教学过程中，却往往由于一些教师不注重课堂提问策略。简单、随意、重复的提问，往往导致提问效果不佳，并严重限制了教学效果的提升，通常表现在以下几个方面： ????1、教师提问局限于单向交流。在英语课堂上，往往是教师提问，学生回答的单向交流，忽略了师生的双向交流以及生生之间的多向交流。 2、提问的目的性不强，随意性大。现实中很多教师在提问时不能准确把握知识的本质，问题的设计不能围绕重难点而展开，针对性欠缺。 3、提问形式单一，封闭式问题过多。教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生机械地回答Yes/No,所以很难启发学生的思维，拓展深层次的话题。 4、容留学生思考的时间过短。高中的课堂内容多而零散，有的英语教师为了追赶进度，留给学生思考的时间太过短暂。研究表明如果将这档时间增加到3秒以上，学生的回答效果往往会更好。然而，很多英语老师的侯答时间都不足1秒，以致许多学生由于思考时间短促，而放弃了回答。 5、忽视提问后的评价。在学生回答问题之后，部分教师没有及时给与学生积极的、肯定的或者鼓励性的评价，或者说教师的评价太过于平淡，总是反复用着“Good”，“Sit down，please”等；当学生回答不完整时，教师往往不会去指出学生回答的亮点，也很少用委婉的语气来鼓励他们，久而久之，学生的积极性也就受到了挫伤。 对英语课堂提问策略的有效性进行深入研究，可以使上述问题得到纠正，从而让课堂提问更好地发挥帮教促学的作用。 拟研 究的内容 本课题的研究对象为高中英语课堂教学，研究的方向是教师的课堂提问策略。本课题拟着重研究如下两方面内容：1、发掘英语课堂提问策略的运用现状及存在的普遍问题。 2、实践和探索出一套行之有效的英语课堂教师提问策略和技巧。 拟采用的 方法 本课题以案例分析法为主，辅助以实验研究法、调查法和文献查阅法。 1、问卷调查法 通过对本校英语教师发放问卷调查表，了解他们对课堂提问有效策略的熟悉程度，及客观实效。调查内容包括设问的原则，提问的时机和提问的实效三方面的现状。 2、案例分析法 在教学实践中，如实、准确地记录教师对课堂提问策略的运用，并进行分析、研究。反思自己及同事在课堂提问策略运用中存在的问题，分析课堂提问策略失效或低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。 2、2、实验研究法 确定实验班级及实验对象，在课堂教学中进行全面的观察和实验，研究他们采用的课堂提问策略及技巧，并对其实效进行记录和总结。 ?3、文献查阅法 ? 查阅有关文献资料，将课程改革和本校实际相结合，并进行理论上的探索，为本课题的深入研究提供新思路、新方法和新对策。 ? 拟采取的行动 （一）准备阶段（） 确定本课题研究的内容，制定课题研究的计划及具体研究方案，申报平凉市“微课题”项目。?????????????????????????????????????? （二）实施阶段（） 第一阶段: 1、查阅文献资料，提升理论认识，详实地学习和了解提高英语课堂提问的有效策略及技巧。 2、科学设计并发放问卷调查表，对常态课堂教学中英语教师提问的现状进行广泛采样，在此基础上进行个案研究，明确我校英语教师课堂提问的现状以及存在的问题，并对这些问题进行深入剖析。 第二阶段：?????????????????????????????????????????? 1、针对现状调查中所发掘的英语课堂提问存在的典型问题，扎扎实实开展课例研究，积极摸索提高课堂提问有效性的策略与技巧，实践并完善课堂提问策略，形成普遍适用的课堂提问技巧应用指南。 2、在策略运用过程中，检验英语课堂提问策略有效性的表现和收到的效果。?????? 3、以学习、讨论、个人尝试