3.4整式及其加减2.doc

PAGE 第三章 整式及其加减 4.整式的加减（二） 教学目标 1、在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据。 2、归纳去括号法则，能利用法则实行去括号运算； 教学重点 识记法则，并应用其准确解题 教学难点 理解法则的含义（尤其是括号前是“一”号的） 教学过程 一、情境引入 活动内容：教材【还记得用火柴棒摆正方形时，……，这三个代数式是相等的。】 活动目的：旨在让学生明白小明、小颖、小刚3个同学的答案都是准确的，但小刚的结论是最简化的，小明、小颖的结论能够利用运算律去括号变成小刚的简化结论，点明主题“去括号”的必要性，它能够把一些式子化繁为简。 注意问题： 1、这里不要去追求“摆火柴棒”规律的来历，否则重点被转移了。 2、让学生自己比较3个结论，去发现一些相关结论。如：3个结果相等，去括号能够化繁为简或去括号的必要性等。 3、教师为了比较方便形象的引导学生比较这些式子，可设计PPt一张，展示小明、小颖、小刚三种结论等。 二、自主探究，明晰法则。 活动内容：教材【议一议，……，原括号里的符号都要改变】 活动目的：旨在比较“去括号”前后的变化情况，即括号里各项的符号有什么变化，这样较自然地得到去括号法则。 注意问题： 1、要鼓励学生去发现，探究得出其结论。 2、要学生识记到位。重点是括号前面是“-”号的去括号法则。 3、可设计ppt两张：①将小明、小颖的化简比较后展示关键部分，如：小明4+3（X-1）=4+3X-3；小颖4X-（X-1）=4X-X+1.②强化法则：把法则用PPt再现一次，并将一些关键词做上记号或字体变形。 三、法则应用，归纳步骤。 活动内容：【例1：（1）……；（2）……；（3）……；（4）……。】 活动目的：旨在应用法则，化简整式（合并同类项） 注意问题： 1、充分让学生独立自学阅读几个例题，让学生归纳一般解题步骤。 2、教师完善解题的一般步骤①乘系数，②去括号，③合并同类项。本人认为这里教师要着重强调括号前有系数的，如：-3（x-y）。先将它乘系数得：-（3x-3y）,再去括号得：-3x+3y，这样才不容易出错。所以可补进PPt：如：例1 （1）……；（2）……；直接去括号——括号前系数为±1的。步骤2步：（1）去括号，（2）合并同类项。例1（3）……；（4）……。 间接去括号——括号前系数不为±1的。步骤3步：（1）乘系数，（2）去括号，（3）合并同类项。 四、巩固练习，分层评价。 活动内容：【随堂练习：……；习题3.6……。】 活动目的：旨在巩固所学知识，反馈学习掌握情况 活动注意： 1、对于“学困生”要注重鼓励，因为他（她）们在做题时可能有一定的困难或丢三落四。 2、习题中“数学理解”要鼓励所有学生去做，因为这些题难度也不是很大。 3、可分别就学困生、中等生、学优生据做对题目的多少分层给予肯定。 五、课堂小结，拓展延伸。 活动内容：归纳本节课教学知识等，布置1-2个思考题。 活动目的：旨在使学生归纳梳理知识并养成这样的好习惯，通过思考题，让学有余力的学生有更大的收获。 注意问题： 1、让学生自己畅所欲言的去归纳。这里设计ppt1张：知识归纳：（1）法则……；（2）步骤：①直接去括号（二步法），②间接去括号（三步法）。 2、本人认为学有余力的学生应该有些吃不饱，所以建议增加1-2个配套的思考题，以充分挖掘学优生的潜能，正因如此设计Ppt1张思考题： （1）有这样一道题：已知A=2a2+2b2-3c2,B=3a2-b2-2c2,C=c2+2a2-3b2。当a=1,b=2,c=3时，求A-B+C的值。有一个学生指出，题目中给出的b=2,c=3是多余的。他的说法有没有道理？为什么？ （2）已知实数与的大小关系如图所示： 求.