八年级数学下册第一章三角形的证明4角平分线教案(新版)北师大版.docxVIP

角平分线 课题 角平分线（第一课时） 课型 新授课 会证明角平分线的性质定理及其逆定理． 教学 2．进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言．转化为符号语言、图形 目标 语言的能力． 经历探索，猜想，证明使学生掌握研究解决问题的方法。 重点 正确地表述角平分线性质定理的逆命题及其证明。 难点 教具 课时 圆规、三角尺 1 课时 准备 安排 教学过程与教学内容 教学方法与学法 1：情境引入 我们曾用折纸的方法探索过角平分线上的点的性质，步骤如下： 从折纸过程中，我们可以得出 CD=CE， 即角平分线 上的点到角两边的距离相等． 你能证明它吗 ? ：探究新知 1）引导学生证明性质定理 请同学们自己尝试着证明上述结论，然后在全班进行交流． ‘‘实验——猜想—— 已知： 如图， OC是∠ AOB的平分线， 点 P 在 OC上， PD⊥OA， PE⊥OB， 验证”垂足分别为 D、 E． 求证： PD=PE． 证明： ∵∠ 1=∠2， OP=OP，  A D ∠PDO=∠PEO=90°， ∴△ PDO≌△ PEO(AAS)．  O 1 P 2 C ∴PD=PE(全等三角形的对 E B 应边相等 ) ． ( 教师在教学过程中对有困难的学生要给以指导 ) 我们用公理和已学过的定理证明了我们折纸过程中得出的结论．我 们把它叫做角平分线的性质定理。 ( 用多媒体演示 ) 角平分线上的点到这个角的两边的距离 相等． （2）你能写出这个定理的逆命题吗 ? 我们在前面学习线段的垂直平分线时，已经历过构造其逆命题的过程，我们可以类比着构造角平分线性质定理的逆命题． 引导学生分析结论后完整地叙述出角平分线性质定理的逆命题： 在一个角的内部且到角的两边距离相等的点，在这个角的角平分线 上． 它是真命题吗 ? 你能证明它吗 ? 没有加“在角的内部”时，是假命题． ( 由学生自己独立思考完成，在全班讨论交流，对困难学生可个别 辅导 ) 证明如下： 已知：在么 AOB内部有一点 P，且 PD上 OA，PE⊥OB， D、 E 为垂足 且 PD=PE， 求证：点 P 在么 AOB的角平分线上． 证明： PD⊥OA，PE⊥OB， ∴∠ PDO=∠ PEO=90°． 在 Rt△ODP和 Rt△OEP中 OP=OP，PD=PE，∴ Rt△ODP≌ Rt △OEP(HL 定理 ) ． ∴∠ 1=∠2( 全等三角形对应角相等 ) ． 逆命题利用公理和我们已证过的定理证明了，那么我们就可以把这 个逆命题叫做原定理的逆定理．我们就把它叫做角平分线的判定定理。 （ 3）用直尺和圆规画已知角的平方线及作图的依据讨论。 巩固练习 综合利用角平分线的性质和判定、 直角三角形的相关性质解决问题。 进一步发展学生的推论证明能力。在学生独立完成推理过程的基础上， 教师要给出书写示范 例题：在  △ABC 中，∠  BAC = 60  °，点  D  在  BC  上，  AD=10  ， DE⊥ AB， DF⊥ AC，垂足分别为  E，F，且  DE=DF  ，求  DE  的长 . 4 5  （ 4）课本例题学习 ：随堂练习 课本第 ：课堂小结  29 页  1、2 题。 这节课证明了角平分线的性质定理和判定定理， 在有角的平分线 （或 证明是角的平分线）时，过角平分线上的点向两边作垂线段，利用角平分线的判定或性质则使问题迅速得到解决。 ：课后作业 习题 1．9 第 1， 2， 3,4 题． 1、 证明：角平分线的性质定理和判定定理。 板 2、 利用角平分线的判定或性质则使问题迅速得到解决： 书 实例分析 . 课题 角平分线（第二课时） 课型 新授课 1．知识目标： 教学 （ 1）证明与角的平分线的性质定理和判定定理相关的结论． 目标 （ 2）角平分线的性质定理和判定定理的灵活运用． 2．能力目标： 1）进一步发展学生的推理证明意识和能力． 2）培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力． 3）提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力． 3．情感与价值观要求 ①能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． ②在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． 重点：①三角形三个内角的平分线的性质． 重点 ②综合运用角平分线的判定和性质定理，解决几何中的问题． 难点 难点：角平分线的性质定理和判定定理的综合应用． 教具 课时 圆规、三角尺 1 课时 准备 安排 教学过程与教学内容 教学方法与学法 第一环节：设置情境问题，搭建探究平台 问题 l 习题 1．8 的第 1 题作三角形的三个内角的角平分线，你发 现了什么 ?能证明自己发现的结论一定正确吗？ 于是，首先证明“三角形的 三个内角的角平分线交于一点” ． 第二环节