小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

PAGE 4 PAGE 《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标１.认识３个生字，理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 3．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。教学重难点： 重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程 一、激趣导入 1．同学们，你们喜欢花吗？有没有种过花？目的是什么？种在哪里？ 2．多媒体展示德国风景图。看大屏幕，同学们，你们觉得这些花美吗？这些花种在哪里？想不想知道德国人为什么要这么种花？ 3．现在，就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。（板书课题） 齐读课题：自己的花是让别人看的 二、初读课文，整体感知 1.看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。 2. 学生自由读课文 3. 再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族 三、精读第3段，感受“奇丽的景色” 1.师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。 2.指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3.这段话中用了三个成语，请同学们自己读读这三个成语，谈谈你的感受！ 花团锦簇：（花很多，很美） 姹紫嫣红：（花朵五颜六色，漂亮） 那么在德国街头看到的这么美的花，你还可以用哪些成语来形容？（五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累的词语可真多呀！正是这花团锦簇、姹紫嫣红、五颜六色……的花，让看的人是“应接不暇”， “应接不暇”是什么意思？（眼睛看不过来），这足以说明在德国街头看到的花不但美，而且还怎么样？（多） 那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、海洋） 4.现在请同学们自己试着读读这段话，看能不能通过你的朗读读出这些花的“美”与“多”（生练读） 推荐一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（交流体会景色的奇丽。） 5引读：多美的景色啊！ 早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ 傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______ 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________ 师：（出示课件），看，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。（齐读） （出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——，——。许多窗子连接在一起，汇成了一个——，让我们看得人如——，——。） 二、感悟“奇特的民族” 师：刚才我们感受到了景色的奇丽，那么你又是从哪体会到了这个民族的奇特？请同学们默读课文第三自然段，画出能够表现“民族奇特”的句子。（生读、划） 交流： 师：同学们家里养花吗？你们为什么养花？(因为花美，自己欣赏。) 师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？(吃惊，奇怪，不理解)现在就请同学们带着作者的这种吃惊、不理解，读读这句话。（齐读） 那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解了。） 师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？（人人为我，我为人人。） （师板书：“人人为我，我为人人。”）能谈谈你对这句话的理解吗？ 课文中的“人人为我”指的是——（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红） 我为人人”指的是——（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人） 也就是说只有我为人人，才能人人为我。我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。这样的道理确实很耐人寻味啊！其实我们身边这种“人人为我，我为人人”的事情也有很多，你能不能举例说明？（值日生，图书角等） 是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的句子。（出示：人人为我，我