如何上复习课.docVIP

?????????????????? 如何上复习课 ? 昨天在网上学习了《初中数学复习课教学的研究》一文，学后所想，总是觉得文中没有全面阐述清楚具体的教学方法，现总结出几点供大家讨论，文中指出复习课应注意的问题： ??? 1．教师根据复习课的类型制定全面、准确、具体的教学目标。 ??? 2．要面向全体学生。 ??? 3．留给学生思考的时间与空间。 ??? 对于农村初中来说，学生的知识水平层次不齐，两极分化现象严重，文中有一点提到复习课要面向全体学生。可在上课时，在设计教学目标及作业时，若你的教学目标要求过高，成绩差有学生无法跟上，必然产生“厌学”心理，教学目标若太低，成绩好的学生觉得简单容易，上课没有积极性，感到骄傲自满，这样的课必然不能使学生的知识水平有所提高。所以说，一节复习课要作到面向全体学生，这个很“难”；两头要顾，更难。自教数学来，这是个一直困扰我的“心病”，请各位大虾多指点，传述一下你们的好的教学方法。 ??? 再次，要给学生思考的时间和空间，因数学这门学科和别的科目不同，有时45分钟下来，就只能解决一两个问题，平时本人上课时，以学生为主，多给时间学生思考，一个问题如果学生无法解答，那么教师应在什么时候提示更好，才能起到“画龙点睛”的作用呢？怎么样才能做到一堂复习课不是旧知识的简单重复？真正操作起来，还是有一定的困难，而不是“纸上谈兵”。 ??? 针对以上种种问题，结合近十年的教学经验，要上好初中数学复习课，应从以下几点着手： ??? 首先，教师要熟读大纲，研究教材，明确教材的重点、难点，仔细推敲，精心钻研，吃透要领，并对所学过的知识善于重新组合梳理，精心研究教法，在掌握学情的基础上，设计出适合学生的独特教学方案。 ??? 其次，要求学生应加深对概念的记忆和理解。数学的特点是由大量的概念、定理、公理组成的知识体系，新教材的编排是把知识点分散到各个阶段。因此，复习时应要求学生熟记定义、定理，明确概念的内涵外延，掌握辨析各个概念之间的本质和联系，形成良好的知识结构，纠正原来模糊的认识。上课时老师应将各章节内容重新组合，分条划块，纵横结合，有助于学生数学素养的提高。 ??? 第三，要合理设置有针对性和代表性的例题和练习题。难度适当，即要考虑成绩差的学生，同时也要考虑到成绩好的学生，对于概念定义法则的复习，选例题时应突出概念的本质属性，紧扣定义、定理、法则。例如，当m为何值时方程是一元二次方程，学生要紧扣一元二次方程满足的两个条件：一是最高次项系数为2，二是二次项系数不为零，这样围绕知识结构，有目的的进行复习。 ??? 对于技能技巧的训练和典型题目的复习，应通过专题总结把它们集中起来，形成一个完整的知识体系。如梯形中常用辅助线的作法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰。再如“证一条线段等于两条线段的和或差”时，用“长边截，短边接”的思路。 ??? 对于综合运用型题目的复习，应选择包括多个知识点，把平时分散的知识集中起来，系统地加以梳理和沟通的例题。如，已知一次函数与反比例函数的图像交于点p(-2,1)和Q(1,m)，求这两个函数的解析式，在同一坐标系内画出图像，并根据图像回答当x为何值时一次函数的值大于反比例函数的值。此题既巩固了函数的基本知识，又训练了学生运用数形结合的数学思想。 ??? 第四，例题设置要有一定的拓展性和变通性。如对于命题“对角线互相平分的四边形为平行四边形”，加上条件“对角线互相垂直”可改为“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”，若再加上“对角线相等”的条件可得“对角线互相平分、垂直且相等的四边形是正方形”，去掉“垂直”后可得“对角线互相平分且相等的四边形是矩形”。要通过条件或结论的改变使问题步步深入，层层递进，从而得到更深层的结论方法。 ??? 第五，练习题设置要有针对性。由单一到综合，训练难度要小，要有层进性，使学生不感到特别困难为宜，做完要有成就感，以便提高学生学习的积极性。 ??? 第六，要进行综合训练。学习是一个由量变带质变的过程，不仅为了巩固，更重要的是提高。体现在对知识的理解运用上，教师要立足课改，以新的教学理念，设置综合训练题，促进学生由知识向能力的转化。