浅谈数学概念的教学.docxVIP

数学概念的教学的初探 数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素 ，是数学知识的核心。进行数学概念的教学是提高中学数学教学质量的关键，是引导学生进入一个新知识领域的台阶和基础，因此数学课中的概念教学不容忽视。下面将我在概念教学中的一些尝试与大家共同商榷如下： 一、 用归纳思维的方法引入概念 归纳是逐个研究某类事物而发现一般规律的思维过程，是人们认识事物，理解事物本质和掌握知识所不可缺少的。简单的说，归纳也就是从特殊到一般的过程，因此在已有知识基础上可用归纳法引如一般性概念。例如在讲正负数概念时可以从学生们熟知的两个实例：温度与海拔高度引入，比 0°C高 5摄氏度记作 5° C，比 0°C低 5摄氏度记作- 5°C,比海平面高 8848 米，记作 8848 米，比海平面低 155 米记作-155 米。由 这两个实例很自然地把大 于 0 的数叫做正数，把加“-”号 的数叫做负数。这 样引入正、负数不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而 且还帮助学生理解有理数的大小性质。这种用归纳思维引入概念的方法在中学数学中是很常见的，因为他符合学生的认识规律，有利于学生对概念的理解和掌握，因此，是很好的引入概念的方法 。 二、 用已定义概念类比得出新概念 数学中因有些概念的内涵有相似之处，造成学生学习新概念时，常常受到与其相似或类同的旧知识的干扰。由于旧知识在学生头脑中