小学语文_《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《小公鸡和小鸭子》教学设计 【教学目标】 认识“块、捉、急”等12个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。 【教学重难点】 教学重点： 1、正确认识本课生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、动物头饰、带田字格的小黑板 【教学过程】 激趣导入 歌曲导入：播放歌曲《手指歌》，师生互动唱歌做手指操，同学们，歌曲里唱了好多小动物，喜欢小动物吗？今天还有两位动物朋友要走进课堂，和我们一起学习，瞧，谁来了？板贴小公鸡和小鸭子图。板书“小公鸡、小鸭子” 今天咱们学习的课文就发生在小公鸡和小鸭子之间，相机板书“和”。 指读课题，齐读课题。 【由学生喜欢的歌曲导入，更容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。】 二、初读感知 过渡：下面让我们跟着这两位新朋友一起走进童话的世界。 教师范读课文。 学生自读课文，提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：他们都去了哪里，发生了什么事呢？ 生交流在文中圈画出“草地里”“小河边”。 3、出示生字词，检查预习，多种形式读字词。 4、出示第一自然段。小公鸡和小鸭子可是一对好朋友，他们要一块儿出去玩！出示词卡“一块儿”，指名读，读准儿化音。 5、理解“一块儿”是一起，一同的意思，练习造句。另外理解“一块”可以用作量词，出示例：一块橡皮，一块蛋糕。 【从整体把握小公鸡和小鸭子去哪里，干什么，为下文体会伙伴间的团结互助做铺垫。理解重点词语的含义，理解“一块儿”一词的多样词性。】 三、精读感悟 过渡：我们先一起走进草地里。板贴“草地里” （一）教学第二小节（出示第二小节） 1、数一数这一自然段有几句话？就请四个同学来读一读。 2、小公鸡在草地里做什么？出示第二句，指名读。 3、找到了许多虫子，心情怎么样？重点指导读好“吃得很欢”。 4、你能读出小公鸡的心情吗？把这句连起来读一读！ 5、出示第三句，学生朗读体味小鸭子的心情。 出示词卡，指名读“急得直哭” “急得直哭”就是说——小鸭子很着急，不停的哭，一直在哭。 难怪他急得直哭。小公鸡看到了这一幕是怎么做的？指名读第四句话。板书 给 小公鸡 小鸭子 8、齐读第二小节。 （二）教学第三小节 1、师：草地里玩过了，接下来他们就来到了——小河边。板贴“小河边”。 2、出示小公鸡和小鸭子的对话，请一组同学朗读。 3、原来小鸭子要去“捉鱼”给小公鸡吃，他为什么要这么做呢？ 4、根据学生回答点明：看来，小鸭子也想把自己最爱的食物和小公鸡分享呢！听了小鸭子的话，小公鸡说“我也去”。 5、师：它能去吗？为什么不能去？引导学生再次观察图片，找出两者脚趾的不同。 6、你能学着小鸭子的样子来阻止小公鸡吗？通过指导学生读好“不行，不行”体会小鸭子着急的心情。 7、奖励大家戴上头饰来演一演。给学生佩戴小公鸡小鸭子的头饰，在朗读中体味不同人物的心情。 8、可是小公鸡有没有听小鸭子的话？他说怎么做的呢？谁来学一学小公鸡的动作。相机识字：“信”，重点理解词语“偷偷地”。学生表演“偷偷地”理解“偷偷地”是不出声音，不被人发现的。 9、怎么读出小公鸡的小心翼翼呢?试着读轻一些。 【运用游戏，头饰表演的形式体会词语含义，感悟课文内容，学生学习的兴致和参与度高，在实践中自主领悟了词语含义和文段感情。】 （三）教学第四小节 1、出示第四自然段，指名读。 2、这时，紧急事件发生了！怎么回事？ 3、小公鸡在喊什么？指名表演。 4、听见了小公鸡的呼救，小鸭子是怎么做的？指名读第二句。相机指导朗读“飞快地”。小鸭子不仅飞快地来到小公鸡身边，还让小公鸡坐在自己的背上！就这样，小公鸡得救了，终于上了岸。总算有惊无险呀！小公鸡笑着对小鸭子说——鸭子哥哥，谢谢你！（引读） 板书： 小公鸡 小鸭子 救 5、小组合作交流：小鸭子为什么捉不到虫子，而小公鸡可以，小公鸡不会游泳，而小鸭子会呢？出示小公鸡和小鸭子的图片，交流小公鸡和小鸭子的区别。 6、总结板书：小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子救小公鸡，思考说明它们之间怎么样？从而总结出朋友间团结有爱，互相关心。 【先借助图片，引导孩子观察小公鸡和小鸭子的区别，小组合作交流，重点理解小公鸡和小鸭子由于自身条件的不同导致的不会捉虫，不会游泳的情形下，彼此互相帮助，进一步认识朋友之间的互助互爱。】 四、学习生字 1、转盘