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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 一路行，一路歌 从1995年起至今，在23载的从教经历中，我深深地感受着教育改革对教育的发展，对教师的成长起到了不可估量的作用。起初四年，我在乡村从教，那时只知道像昔日自己的中小学教师一样，拿着课本和教参行走在课堂中，再加上课前备备课——抄抄教参，课后改改作业——完成练习册。这四年里，什么是教学大纲，什么是素质教育，什么是课题研究，什么是课程改革，我一无所知——从来没思考过，也不会思考。 1999年暑假，因参加全县选调，我来到了婺源县城最好的小学——紫阳第一小学任教。那年，在校长的带领下，我关注到了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）。我很清楚地记得，在校长的组织下，教师们学习很认真，讨论很热烈。从此，全校教师开始关注“素质教育”，淡化过去那一味的“应试”，最起码，我所在的小学再也不是过去的“唯分数”的时代。校园里，教师的活动变得丰富多彩，学生的活动也形式多样。印象最深的是，全校教师同读教育专著《素质教育》。在书里，我认识了国内外的教育大家，了解了他们先进的教育思想，如苏联教育家苏霍姆林斯基、美国教育家杜威、捷克教育家夸美纽斯，我国近代的教育家叶圣陶、陶行知，还有当时活跃在祖国大地，且影响力极大的一批特级教师，霍懋征、斯霞、李吉林、于永正、贾志敏等。“啃读”《素质教育》，思路一下子打开。原来教育教学并不像过去以为的那么狭隘，那么单一，而是丰富多彩，趣味无穷。 2020年，学校在上饶市教研部门的推荐下，参加了教育部规划课题“全国小学语文‘发展与创新教育’研究”。学校成立课题组，我在其中担任中课堂研究的组长。那时，“中课堂研究”的定位是“学科教学活动化”“校园活动丰富化”。所谓“学科教学活动化”，是针对语文学科教材中一些特定的教学内容，如《草船借箭》《晏子使楚》《将相和》等，由教师组织学生进行课本剧的排练与展示。所谓“校园活动丰富化”，由于过去学校少先队的主题活动存在着想到什么做什么的隨意现象，我们把少先队的主题活动进行了重新整合与安排，让每班的主题班会活动与学校的少先队主题活动充分融合在一起，使其变得丰富而有序。如此，推进力度更大，活动效果更明显。校园里，课内课外都开始了变革，一方面继续坚持向着四十分钟要质量，另一方面丰富的课外活动让学生的校园生活更丰富，让学生的生命成长更加美好。此时，国家层面又出台了两个重要文件：一个是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2020〕21号），一个是教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2020〕17号）。两个重要文件出台，瞬间让全国基础教育改革的方向更明确，主旨更鲜明。大力推进基础教育课程改革，对基础教育的课程体系、结构和内容进行调整与改革，努力建构出符合素质教育要求的新基础教育课程体系，成了全国基础教育工作一致的改革与攻坚方向。那时，我的学校提出“立足小课堂”“丰富中课堂”“拓展大课堂”的“三课互补共进”的改革方向。同时，结合各级教育教研部门的工作要求，开始对“综合性学习”“研究性学习”有了较大关注，并取得实质性的成果。 一定意义上说，以上“三大文件”是国家层面针对基础教育改革给出的总方向、总思路、总架构，具体如何操作，如何实施，依然没有给出具体方案。到了基层学校，基础较强的学校先知先觉，动起来，学校也迅速活起来。然而，大多数学校由于多重因素，尤其是师资力量难以跟进，只能“望文兴叹”，不知道更好的抓手是什么，也寻不到更巧妙的改革支架。这也是全国广大基础教育工作者在课程改革中遇到的普遍而又棘手的问题。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”2020年教育部颁布全日制义务教育阶段各学科的课程标准实验稿。对于从事小学语文教学的我，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课标》[实验稿]）对语文学科的改革起到了真正的引领与推动作用。“方向决定力量。”作为一线教师的我们，欣喜地看到了光亮在何方，前行的路哪怕再艰难，再困苦，也能感到希望给予的无限力量。 研读《语文课标》（实验稿），我欣然明白，原来语文学科是这样定义的，原来语文学科应该这样去教，原来学生应该这样去学语文，原来课堂上的师生关系是这样的，原来学业评价是这样为教学服务的，等等。《语文课标》（实验稿）从颁布到实施，经历了整整十年。十年里，我切身体悟着“‘三课’烛照我成长”带给我的成功与快乐。所谓“三课”，即课例、课题、课程。十年里，我推出了几十节精品课例，深入进行着课题研究，大胆尝试并摸索着课程改革的路径与方法。 关于课例。优秀课例是优秀教师对《语文课标》（实验稿）中先进理念的灵活运用。因此，优秀课例的展示，在一定意义上能很好地起到示范作用。两次全省语文学科教学竞赛，两次全国语文学科