幸福劳技课程的开发与实施.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 幸福劳技课程的开发与实施 【摘 要】办学特色在某种程度上决定着一所学校办学水平的高低。江苏省海安市曲塘镇章郭小学依托地处乡村的资源优势，基于农村家庭的内在需求和孩子终身发展需要，开发与实施了幸福劳技课程，促进了学生劳动意识、劳动技能的提升和综合素质的发展，走特色发展之路。 【关键词】劳技课程;劳动教育;综合素质 【中图分类号】G40-015 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）23-0053-03 幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类社会发展的源动力。自1996年开始，我们就遵循“教育与生产劳动相结合”的方针，秉持陶行知先生“手脑并用”思想，依托地处农村的地域优势，走出一条具有乡村情怀、乡土特色的幸福劳技之路。二十多年来，学校始终践行“幸福劳技”教育，确立了“劳技育人，向幸福进发”的办学理念，探索特色办学之路。 一、“幸福劳技”课程的价值意义 （一）时代的呼唤 2020年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”空谈误国，实干兴邦。幸福不会从天降，唯有勤勤恳恳的劳动，才能让中国梦成为现实，从而让人民群众享受到生活的幸福与美好。因此，切实抓好劳技教育是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。 （二）社会的需求 “中国制造”转型升级为“中国智造”，需要更多手脑并用的创新型劳动者。唯有在“劳力上劳心”，我们才能够不断创新，才能增强国家的创造力和竞争力。因此，我们要摒弃轻视劳动者的思想，高度重视劳技教育，帮助学生树立“劳动光荣，创新可贵”的信念。 （三）教育的需要 联合国教科文组织认为：小学教育的共同趋势是把理论、技术和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来。劳技教育手脑并用的特质确定了它在素质教育中的优势地位。相对于传统的学科课程，它具有动手操作的优势;相对于一般的活动类课程，它具有系统开发智力与传授科学知识紧密结合的长处。 二、幸福劳技教育的课程体系 （一）核心理念与实施原则 “幸福劳技”教育的核心理念是让师生在劳技活动中感受到幸福，它以手脑并用理念为指引，通过营造良好的活动情境，唤起学生的劳动兴趣，培养他们的劳动意识和劳动技能。 “幸福劳技”目标指向：一是学生幸福。让学生在劳技活动中获得知识和技能，获得幸福的情感体验，让学生会劳动、爱劳动，为幸福人生奠基。二是教师幸福。教师在劳技教育活动中为学生树立榜样，聆听学生生命拔节的声音，体验到因学生健康成长和自身专业发展带来的幸福，进而实现自己的人生价值。 （二）课程架构 幸福劳技课程的开发聚焦“提升劳动技能，品味幸福时光”的主题，以学生生活为出发点，以学生兴趣为立足点，以手脑并用为实施路径，在探究过程中逐渐形成了劳技文化、劳动技能、劳技活动三大拓展性校本课程板块。 1.劳技文化课程。 以课程形式引领学生深入了解农耕文化。在学校农具厅，教师和学生一起触摸传统农耕器具，并学习使用。学生们不仅知道了农具的名称，还掌握了农具的使用方法，更亲身体验了农具的功用。农具厅真正起到了“展示传统农具，呈现农耕文化，传承农业历史”作用。学校还将《中国农具发展史》中涉及的本地区常见农具的知识制作成微课，向学生普及农业知识。同时，学校编排各类劳动读本，读本涉及古诗词、儿歌、现代文名篇中关于劳动、农业的内容，学生每天早晨诵读十分钟。劳技文化课程让学生在触摸、欣赏和诵读的过程中，对农具的认识，对农业、民族发展历史的了解进一步深入。 2.劳动技能课程。 我们开发的劳动技能课程主要包括种植植物和养殖小动物等，同时在种植、养殖类课程基础上，我们开发了家常菜烹饪课程，让学生将自己的种植、养殖的劳动成果变成美味佳肴，与同学、老师、父母分享。他们在将“开心农场”和实践基地的收获烹饪成美味可口的食物的过程中，学到生存的本领，感受幸福的滋味。 3.劳技活动课程。 我们引导学生手脑并用，利用各种常见的农作物，如土豆、南瓜、花生壳等，通过切割、排列、组合、粘贴等方式进行乡土资源的创意开发，创作艺术品。优秀作品将会被陈列于学校成果展览厅，学校向创作者颁发精美的收藏证书，让劳技创作成为他们幸福的记忆。 幸福劳技校本课程开发不仅让儿童体验到幸福的情感，更赋予了他们发现美、感受美、创造美的能力。 三、幸福劳技课程的组织实施 我们坚持“大劳技教育观”，秉承“联系生活实际，重视技能训练;提升劳动意识，着眼终身幸福”