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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 第 第 PAGE #页共5页 寓创新能力的培养于教学中 寓创新能力的培养于教学中 时间： 20XX-08-07 栏目： 语文论文 学生的创新能力表现在不墨守成规，敢于发表自己的见解， 勇于探索。课堂是培养学生创新能力的主阵地，我们必须改 革传统的教学观念，寓创新能力的培养于教学中。对此，笔 第 第 PAGE #页共5页 者认为应着力做好以下几方面的工作: 一、理解学生，营造自由宽松的教学氛围。 课堂上，师生是平等的，教师民主的教学作风与学生创新能 力的培养有着密切的关系。营造一种自由、活泼、宽松的教 学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主的人际关 系，使学生形成积极向上的精神状态， 这样他们才会去探索， 去创造，才能迸发出智慧的火花。 例如在讲授《吃墨水》一课时，一位教师按教案设计，让学 生集体朗读，并通过找重点词、重点句来理解陈毅是怎样专 心读书的。可是，当同学们读到“他一边看书，一边吃饼” 等语句时，一个学生高高举起了手。教师知道， “问题”即 将产生，有价值的讨论即将开始。教师没有责怪这位学生打 乱了原定教学步骤，而是请他站起来，说出想说的问题，“老 师，墨水是有味儿的，陈毅怎么没闻出来呢？”没等老师回 答，同学们就纷纷告诉他：“陈毅读书时太认真了” “陈毅太 专心了，所以没闻出味儿来”……在同学们大胆地探究中， 轻轻松松地完成了本节课的教学任务。看来，教师的民主作 风、自由宽松的氛围，既保护了学生的创造意识，又给了学 生在以后的学习中继续创造的信心和动力。 二、 引导学生敢于质疑问难。 在教学中，教师要引导学生多提问题，鼓励他们以研究者和 创造者的姿态去独立思考、 判断，敢于提出自己独特的见解 在阅读教学中，会经常发现课文中有许多看似矛盾的地方， 要抓住这些内容引导学生质疑。 《卖火柴的小女孩》一课中 有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在 旧年大年夜冻死了。”一位学生对作者运用“微笑” 一词很 不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快 乐的时候，这个小女孩都冻死在街头，她会微笑吗？作者是 不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于 质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以 适当点拨，使学生对课文的理解更进了一步。学生的思维源 于教材而不拘于教材，其创造性得以充分展示。 三、 启发学生，发挥创造性想像。 学生的想像力越丰富，对文章的理解就越有创见。在阅读课 上，教师可启发学生想像文章或诗词中所描绘的人物或景物。 例如，一位教师在教《美丽的小兴安岭》一文时，向学生提 出这样的要求：作者用生动形象的语言，富于情感的笔触， 描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，请你仔细品读，然 后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟定一个 题目。学生要回答类似的问题，必须借助创造性想像。 在作文教学中，教师也可以有意识地让学生多练习续写或扩 写，这有助于培养学生的想像能力。例如，我们可以给学生 出这样的题：有一位学生因为在班里出黑板报回家晚了一些， 爸爸、妈妈都责怪他。请通过想像，写出他们每个人说的话， 要求表现出每个人的不同性格。 四、激励学生，拓展创造性思维。 有一位研究教育的老师在幼儿园、中学、大学三种不同的课 堂上做了同一个实验。他在黑板上用粉笔点了一个圆点，然 后问同学们是什么一一幼儿园的小朋友们争先恐后地回答： “是小豆豆” “是小虫子” “是星星” “是脸上的小痣儿”等 等，惟独没有说“它是圆点”；初中生异口同声地回答：“不 就是一个圆点呗”，很坚定，没有任何议异；面对一个圆点， 大学生们你看看我，我看看你，瞪大了眼睛说：“不知道”“什 么也不是”，始终没有一个人敢回答“这是什么” 。有人说， 教师是扼杀学生创造性思维的刽子手，的确，这样的结果应 该引起每一位教育工作者好好的深思。 在平时的教学当中，我们要引导学生打破即定的思维方式， 对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想 像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的新 方法、新方案或者新设想。 最后，小编希望文章对您有所帮助， 如果有不周到的地方请 多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支 持！