编辑出版专业本科“4+3+3”人才培养模式探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 编辑出版专业本科“4+3+3”人才培养模式探究 摘要：现代出版业需要的编辑是具有较强的文字处理能力、较高的文学修养、较强的审美能力以及熟练使用现代技术的人才，同时还要有某一门学科专业背景，以适应不同专业类型编辑的需求。为此，我们提出编辑出版学专业本科“4+3+3”人才培养模式：“以文化知识为基础，以编辑技术为能力，以专业素养为特长”，培养适合现代出版业的编辑人才。 关键词：编辑出版学；文学素养；“4+3+3”模式 编辑出版学专业本科教育，一般有编辑学、出版学、校对学、印刷学、发行学、出版管理学等教材体系，以配合专业知识的学习与应用。我国本科类编辑出版学专业主要培养面向图书、报刊、杂志等传统媒体的编辑，其次是网络编辑和数字出版物编辑，再次是出版发行、出版管理和出版文化方面的出版人才。 随着市场经济的发展与兴盛，各个行业的评价标准都指向了市场占有率或者经济效益，编辑出版学也不例外，其对出版经济运作方式的强调远远超过了对出版物文化内容的强调。这样的市场风向也就导致高校在编辑出版教育板块更多地强调运营、发行等与市场息息相关的出版课程。同时，在互联网信息化、数字化的冲击下，传统媒体积极参与到互联网这个大环境中寻找新出路。在双重因素的影响下，编辑出版教育也偏向与网络相关的编辑实务与软件技术等相关课程，反而忽略了把关出版物的内容质量所需要的基础文化知识教育。 一、编辑出版人才培养存在的根本问题 1.对“编辑”概念的把握有所偏向 编辑是信息生产过程中的“把关人”，他们将信息过滤、选择后呈现给读者；编辑是作者和读者之间的“桥梁”，通过与作者的交流沟通，生产出最精炼、准确的信息产品；编辑需要广博的知识容纳所接触的信息，并将其解读重构成为优秀的作品。随着近代大生产的发展和现代文明的进步，社会分工进一步明确，编辑越来越具有独立的价值，他们在计划、组织、促进、规范社会科学文化信息的生产、传播、贮存、积累方面，起着越来越重要的、无可替代的作用。 随着技术的发展，互联网逐渐普及，“网络编辑”这一词汇也不再新鲜，它也成为了一个新兴的职业。对于网络编辑的定义，董天策认为网络新闻编辑的定义包括以下两层含义：一是基于网络这一传播媒介充分运用网络传播手段，对网络新闻的报道内容和形式进行组织的编辑工作；二是指在网络媒体上从事新闻编辑的人员。从这个意义上来说，网络编辑依然是对稿件进行选择、加工、集合以及评价，其最核心的能力是对文字的处理加工。即使加上了“网络”这个特殊的加工工具或者说新的加工平台，文字处理能力依然是编辑必须培养的基本能力，在编辑工作中占主导地位。 总之，编辑的工作具体表现在以下几点：（1）编辑活动的内容扩大到了对精神产品生产的计划、组织和审读、加工。（2）明确提出编辑方针、编辑计划对编辑活动的制约。（3）编辑劳动的性质是创造性的劳动，具有学识性、技术性。（4）其意义在于为出版作准备。（5）劳动对象除文字材料外，还包括摄影材料、视听材料等。编辑过程是收集分析综合信息，选题和选题计划，组稿，审稿，加工、发排、读校。 从对“编辑”的定义分析来看，编辑的主要工作是对内容的加工与创造，主要的工作流程也是在与文字本身打交道，但是由于现代信息技术对出版产业的冲击，对编辑的要求转向了是否会使用各种软件，能否用计算机技术排版等，而忽略了编辑本身就是作品内容加工者。 这一认识的偏向性导致了编辑出版教育出现本末倒置的现象：重视现代技术的教育，反而忽略了基本素养的教育。当然，我们并不是否定适应数字出版环境的技术教育，而是提出应重视基本素养的教育，注重编辑人才培养之本，同时训练现代技术。 2.对编辑出版学教育中语言文学素养的重要性认识不充分 编辑工作主要就是和文字做交流（主要是说文字编辑），因而良好的语言文学素养是编辑的基本功，审读、编校都以此为基础。因此，在编辑出版教育的过程中，语言文学素养的教育应放在核心位置。在我们看来，语言文学素养主要包括文字功底、审美素养以及广博的阅读。 文字功底主导内容质量 编辑的文字功底主要包括两点：一是审读作品的能力，二是写作表达的能力。第一个方面的能力是编辑必须具备并且强调的，而对写作能力的强调并不是说要让每位编辑都成为作家，但能够顺畅地表达思想、抒发情感是每一位编辑自身文化素养的基本体现。通过写作，编辑在工作中更能领会作者的写作意图，从而对作品的把握更准确到位，同时审读能力也得到提高。 扎实的语言文学能力是编辑非常重要的功底。一方面，编辑应能发现作者的笔误或者原稿错误；另一方面，也可以避免对优秀作品的错误修改。语言文字不仅表现在修辞手法的严谨运用和语义的明确表达上，也表现在语言的生