浙教版科学七下4.3 地球的绕日运动 教学设计.docVIP

《地球绕日运动》教学设计 教材分析 本课是在前几课的认识基础上引导学生探究四季的成因，通过让学生根据（模拟实验）不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。 学生情况分析 课前了解到学生对四季现象感受很深，但对四季成因的认识是全然不知，连任何猜测都没有，足以见得本课的知识实在离学生的概念太远了，对于他们来说很难相通。在进行模拟实验时，对实验的操作要求的控制将影响着实验中阳光直射点的变化，如果实验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不控制好，阳光直射点的变化规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个实验有一定的困难，需要一定的指导和提醒。 教学目标 1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。 3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。 4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。 教学重点 通过模拟实验探究四季成因 教学难点： 引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季第二成因 教学准备 地球仪、电磁感应灯、灯座、自制地球轨道、多媒体材料图、模拟实验记录纸 教学过程 一、引入 1. 播放四季图片，提问：这张图呈现的是一个什么自然现象？学生回答：四季春夏秋冬 2. 四季各有什么特点？（挖掘孩子们已有