小学语文_冬阳童年骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

6冬阳﹒童年﹒骆驼队 一、教材解析： 《冬阳〃童年〃骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣体会词句表达的感情学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学驼嚼、谈驼铃、看驼毛、问驼踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。 二、设计理念： 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 三、教学目标： 1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。 2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 四、教学重点： 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 五、教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 教学过程: 一谈话导入 1、童年是每个人人生中一段无比珍贵的回忆,而每个人的童年又都有它独特的韵味。今天这节课就让我们随着第六课的学习，一起走进台湾著名女作家林海音的一段独具韵味的童年时光。（齐读课题） 2、请看课题，你有什么发现吗？（1分隔符号2三个词连成一个课题，画面感，易引发联想3故事性、节奏感）（2-3生说） （看着这个课题，你仿佛看到什么？2生说引出画面感）（分隔符号连接三个词组成一个课题及画面感便是这个课题的特点所在，在平时写作命题时可以借鉴一下。） 3、这些画面便是林海音一段美好童年时光的一部分！让我们想象着刚才的画面，再有感情地齐读一下课题。 二检查预习 （走进课文之前，我先来检查一下同学们的课前预习情况。） 听写（两生上台写）咀嚼、毡帽、傻事、卸煤（一起看对错，对照黑板修改自己的）（简单指导不仅要正确，还要美观） 咀嚼的“嚼”在文中出现了五次，请同学们快速浏览课文找出其所在句子。 同一个字同一个意思为什么读音不同？老师把同学们找到的其所在的四、五自然段展示了出来，请看大屏幕！你有什么发现？（在像“咀嚼”这样的复合词中读jue，而作为单音节词时读jiao） 三初读感悟 这两段文字描述的是作者围绕骆驼队回忆的童年生活的一个片断，请同学们出声读一读，给它加上一个小标题。（老师根据同学们所说，把小标题定为“学驼嚼”） 作者围绕着骆驼队还回忆了童年生活的哪几个片断？请同学们自由读课文找出其他几个片断所在自然段，并像老师一样分别给它们加上个小标题。（既然要像老师这样加个小标题，那就先观察一下老师的这个小标题有什么特点？）（1、三个字2、第一个字为动词3、动宾式） 学驼嚼、议驼铃、看驼毛、问驼踪 四细读感悟 请同学们默读这几个片段,找出你最感兴趣的片断，思考一下你从中感受到了什么？画出相关词语，并在旁边做一下批注！等会我们来交流一下。 学驼嚼 出示第四自然段！（2-3生交流） 作者观察仔细：“呆”；不仅观察了骆驼咀嚼的动作，还观察了“骆驼的脸、牙、大鼻孔、胡须” 除了作者观察仔细，你还感受到什么？（2-3生说） 骆驼咀嚼动作之慢，之有耐性！慢（安静的态度、磨来磨去）（把磨换成咬或嚼可以吗？进一步体会一下） 3、作者学骆驼之有趣！都跟着一起嚼起来了！（作者当时是一个小女孩，她跟着骆驼学咀嚼这一举动给你什么感受）（带着你的体会有感情地读一下这段文字）（加入“嚼啊……嚼啊…… 嚼”再读） 你还有什么体会？（那么丑，为什么还观察这么仔细？）喜爱 老师这里有一段电影《城南旧事》中作者观察骆驼咀嚼的视频，请认真观察去体会一下！（最后让我们想着刚才的画面齐读一下这段话，再去体会一下骆驼咀嚼之慢（有耐性沉得住气）、作者学驼嚼之趣、作者观察之仔细及里面所包含的作者对于骆驼的浓浓的喜爱之情！） 方法指导：刚才，我们赏析了“学驼嚼”这一个片断，谁来回顾一下我们对这一片断的赏析分几步进行？（读片段——圈点勾画关键词句、做旁批--结合所画关键词句谈感受体会--带着感受体会再读）下面，我们就按照这样的办法来交流一下剩下的几个片断。 议驼铃（不出示，弱处理） 天真无邪、充满好奇心、丰富想象力、善良及对骆驼的关心（板书“关