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比例的意义教案 教学内容：教科书第40页例1及相关内容。 教学目标: 使学生在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件；能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 使学生经历观察、比较、判断、归纳等活动，深化对概念的理解。 使学生感受数学知识的内在联系，学会综合运用所学知识，增强分析问题和解决问题的能力。 教学重点：在具体情境中理解比例的意义。 教学难点：运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 一、创设情境、导入新课。 照片激趣。 小新的爸爸妈妈想把小新小时候的生活照片放大留作纪念，结果出现了三种情况，说说你的看法。 生:第三幅没有变形，其他照片都变形了。 师：为什么只有第三张没变形？ 因为第三张是按比例放大的，比例是一个很重要的数学知识，那什么是比例,比例的意义又是什么呢？这节课我们就来研究比例的意义。 迁移猜想。 师：很多新的概念都是和原有知识联系的，你认为比例会和什么知识有联系？ 生：比 好，我们现在就从比开始来研究比例。 探索交流、解决问题。 初步感知比例的意义。 为了用比来研究比例，老师把这两张照片的长和宽标上，你能找到他们长和宽的比吗？并动手算一算它们的比值？看看有什么发现？ 师：按比例放大的照片有什么特点？ 生：我发现两个比的比值是相等的。5:4=1.25 10:8=1.25. 师：看来不变形，就是放大后的长和宽的比值和原照片长和宽的比值是相等的。因为这两个比的比值相等，我们可以用等号连接起来，写成这样的一个等式。 丰富情境，理解比例的意义。 （1）.师：生活中缩放的现象还有很多，不同场景的国旗是不是按比例进行缩放的？（出示课件）请你看看这两面国旗的尺寸，它们长和宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？ （2）.生独立思考练习完成找到相同比值的比，并写成等式。 （3）.汇报交流： 谁来说说自己的发现？ 生;2.4:1.6=60:40 师：不同场合的国旗大小会不一样，但是长与宽的比是固定的。 (4).归纳比例的意义。 数学上把这样的等式就叫做比例。 现在你能说说什么是比例了吗？数学上是这样描述的： 判断两个比是不是成比例只要看什么相等就可以？ (5).寻找其他的比例。 天安门广场上的国旗又不同了图上这三幅国旗的尺寸中，你还能找出其他的比例吗？ 生动手计算，汇报交流。 质疑，深化理解比例的意义。 师：既然国旗是“按比例”缩放的，那是不是国旗中任意数据组成的比都能组成比例呢？ 师：老师这里有两个比，它们是否能组成比例呢？ 生：不成比例。 师：既然这两个比不成比例，那我们能不能说这面国旗不是按比例缩放的。 师：为什么不成比例呢？ 生：一个是长:宽，一个是宽：长，另一个也应该是长：宽才行。 师：是的，你们已经观察到，在按比例缩放时，要注意，只有对应的量之间比，比值才能相等，才可以组成比例。 巩固应用、内化提高。 做一做的第一题。 先让学生说说判断依据，在独立完成后交流。 做一做的第二题。 引导学生注意相比的两个量要对应。 分类，深入理解比和比例的区别。 开放题。 生活中的比例。 四、回顾整理、反思提升。 今天，我们学习了与比例有关的知识，你们有什么收获？ 师：其实比例在我们的生活中无处不在，我们来看一看。课件介绍黄金比例。 师：穿高跟鞋也与比例有关，你知道女士为什么穿上高跟鞋会更美吗