4河中石兽一等奖教案(大赛一等奖作品).docx

河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．把握文本内容， 体会作者对寺僧、 讲学家的批评态度， 发展和提升学生从实际出发进 行独立思考的能力。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早 下功夫，免得“少壮不努力， 老大徒伤悲”。 另一方面， 特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加 深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀 (1724— 1805) ，字晓岚。乾隆十九年 (1754 年 )进士。学识渊博，曾任翰林院编修、 侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》 ，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自 《阅微草堂笔记》 ，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集， 题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准下列加点字的读音并抄写词语。 圮 (p ǐ) 募 (mù) 棹 (zh ào) 杮 (f ． ． ． ． 溯流 (s ù) 欤 (y ú) 曳 (y è) 铁钯 (p á) ． ． ． ． 目标导学二：再读课文，合作研讨  èi) 湮 (y ā n) 啮沙 (ni è) ． ． 臆断 (y ì) ． 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义 阅十余岁 (古义：经过，经历；今义：阅读 ) ． 盖石性坚重 (古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西 ) ． 但知其一 (古 ：只；今 ：表 折，但是，却 ) ． 是非木杮 (古 ：代 ， ；今 ：判断 ，是 ) ． 求之下流，固． (古 ：副 ，固然；今 ： 固 ) 不能究物理．．(古 ：事物的道理、 律；今 ：物理学 ) ②一 多 能 暴 携之去 (介 ，被 ) ． 必于石下迎水 沙 ．坎穴 ( ，成 ) 众服 确 ( ， ) ． 之一老河兵 之 (代 ，指“求之地中” 种 点 ) ． 其反激之 力( 构助 ，的 ) ． ③ 活用 棹数小舟 (名 用作 ，划船 ) ． 能 暴 携之去 ( 用作名 ，洪水 ) ．． ④句式 被 句： 能 暴 携之去 (?? ??，表被 ，可 “被” ) 倒装句：当求之于上流 (状 后置，状 “于上流”放在 “求”的后面 ) 省略句：如其言，果得于数里外 (“得”的后面省略了 “之” ) 三、板 河中石 重点 古今异 ： 、盖、但、是、固、物理 一 多 ： 、之 活用：棹、暴 第2课时 一、 入新 上 我 重点 累了文言字 ，并梳理了文章内容。下面 同学 一起朗 文，注意字音和句 。教 提 文言知 ，复 上 内容。 二、教学新 目 学一：探究故事的道理 同学 以小 位合作交流下面 ，深入探究 个故事告 我 的道理。 1． 个故事 了一件什么事？ 明确： 的是一个 口的石 倒塌到河里，十几年后，人 找石 的 及其令人惊 的 局。 从中，悟出了天下事“但知其一， 不知其二者多矣”， 不可“据理臆断”的道理。 2．根据文章内容， 分析 篇文章是按照怎 的 序叙述的？理清文章的写作思路， 文 章划分 次。 明确：文章是按照事情 生、 展的 序写的。可分 四 ： 第一 ：交代石 沉落河中的地点和寺僧到原地水中和下游找没有找着。 第二 ： 学家 石 埋在沙里只能越埋越深。 第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 第四层：由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。 3．对于落入水中的石兽， 人们提出了几种方法， 理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。 寻找方法 人物 寻找的地点 理由 结果 第一种 寺僧 原地水中 不可得 第二种 寺僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹 石性坚重，沙性松 第三种 讲学 原地沙下 浮， 失败 家 湮于沙上，渐沉渐 深耳 石性坚重，沙性松 浮，水不能冲石， 其反激之力， 必于 石下迎水处啮沙 第四种 老河兵 求之于上流 为坎穴。渐激渐 果得于数里外 深，至石之半， 石 必倒掷坎穴中。 如 是再啮，石又再 转。转转不已， 遂 反溯流逆上矣 4.为什么老