编写有民族特色语言学教材的几点思考.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 编写有民族特色语言学教材的几点思考 摘 要：民族地区高校的语言学教材编写存在民族特色和地域特色不够鲜明，内容陈旧，教材体例缺乏创新等问题。要想改变这样的现状，需要编写者树立打造精品教材的意识，积极探索教材编写的新路径。只有通过建立实力雄厚的编写队伍，在编写体例、教材内容方面寻求创新，努力凸显教材的民族特色和地域特色，才能进一步推动本地区语言学教材的编写工作迈上新的台阶。 关键词：民族地区高校;语言学教材;教材编写;教材建设 一 语言学类的课程一般都是高等院校汉语言文学专业开设的重要的专业基础课。内蒙古地区高校设置的语言学课程主要有“现代汉语”“教师口语”“语言学概论”等。自新世纪以来，这几门课程在教材建设方面虽然出现了一些成果，但从教材的编写方面来看，还存在一些需要我们加以解决的问题。 （1）在内蒙古地区，高校的生源以来自内蒙古不同方言区的汉族学生为主体，但还有相当数量的蒙古族学生。有些高校的汉语言文学专业还专门招收以蒙授为起点的蒙古族学生，因此教学对象比较特殊。面对这样的学生群体，要想提高教学质量和培养质量，我们必须使用针对性强的，而且带有民族特色和地域特色的教材，否则很难真正实现因材施教。多年来，内蒙古各高校汉语言文学专业语言学的课程在教学中主要使用全国高校的统编教材。如“现代汉语”课程或使用胡裕树先生主编的《现代汉语》，或使用黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》，“教师口语”一般使用的是国家教育委员会师范教育司主编的《教师口语》，“语言学概论”课程一般使用叶蜚声、徐通锵主编的《语言学纲要》。这些教材虽然质量很高，具有较强的普适性，但缺乏民族特色和地域特色，针对性不是很明显。我们内蒙古地区已经出版的教材虽然在这一方面做了一些努力，但力度还不是很大。有的仅仅是一带而过，有的则是不够全面，或者只涉及到蒙古语的内容，或者只涉及内蒙古东西部方言的内容，没有做到二者兼顾。总之，当前本地区编写的教材还不能十分鲜明地体现出民族特色和地域特色。 （2）每一部教材都应该是传播专业前沿知识的阵地，因此在教材编写中，编写者要紧跟学术前沿，把握学科热点，做到与时俱进。综观内蒙古地区的语言学教材，一般都存在对学科发展的前沿知识体现不足的问题。以“现代汉语”教材为例，本地区自编教材的内容与新世纪以前的基本相同，知识陈旧，更新缓慢。近20年来很少吸收新的前沿成果，这样就造成教学与学科的发展基本脱节。比较而言，本学科一些高质量的教材如黄伯荣、廖序东先生的《现代汉语》，三年左右就要修订一次，每次都会适当增加新的内容，如“修辞”“语用”和“汉字的信息处理”等，所以及时吸纳学科的前沿信息也是我们进行教材建设不可忽视的问题。 （3）教材的体例是与教材质量密切相关的。要想编写出高质量的教材，教材的体例不仅要科学合理，而且要带有一定的创新性。就“现代汉语”教材来说，一般的编写体例都是按照“绪论——语音——文字——词汇——语法——修辞”来安排，“教师口语”的编写体例一般是“普通话训练——一般口语交际训练——教师职业口语训练”，而且是前两部分所占比例比较大。内蒙古地区出现的自编教材大多也是如此，因此在教材的编写体例方面，没有很大的创新，这在一定程度上影响了教材的质量。 二 民族地区的教材应该具有民族特色，无论在科研和教学方面，这都是我们追求的目标。身处民族地区，作为教学的主体，我们就要考虑到本地区的语言状况和教学对象的特殊性，形成专业教学要为民族地区的各项建设服务的认识。在教材编写的过程中，我们要充分考虑少数民族地区学生的实际需要，适当增加体现蒙古语与普通话比较的内容，以真正达到提高蒙古族学生运用祖国语言文字能力的目的。而就我们目前掌握的情况来看，进入新世纪以来，内蒙古地区具有民族特色的“现代汉语”教材主要有两部。一部是2020年由内蒙古大学袁桦教授主编的内蒙古自治区高等院校蒙古文科系汉语教材《现代汉语》。一部是2020年由内蒙古师范大学哈森教授主编的普通高等学校文科蒙汉双语专业教材《现代汉语》。这两部教材都适当增加了蒙汉语言比较的内容。特别值得一提的是，由笔者参与的哈森先生主编的《现代汉语》，专门设置了一章对现代蒙汉语言进行比较，可以说，在民族地区教材建设方面起到了带头和示范作用。 我们认为，在民族地区的教材编写上，内容上的创新除了要及时吸纳该学科的前沿成果以外，重要的一点就是凸显民族地区的语言与汉语的异同。在教材编写的过程中，我们如何体现出教材的民族特色就成为编写者要特别关注的问题。笔者认为，要想做到这一点，主要可以从以下几方面出发： （1）进行体例和内容的创新，增加蒙汉语言比较的部分。教材的体例一般是教材内容的纲，民族地区的教材要体现民族特