基于自然场景下幼儿体验式深度学习的研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于自然场景下幼儿体验式深度学习的研究 曾晓杰 内容摘要：自然场景下的幼儿体验式深度学习活动，在吸收哲学、幼儿教育学、幼儿心理学等学科理论知识的基础之上，强调幼儿学习中自主学习的重要性，在结合幼儿生活所在的当地文化以及生活习惯的基础之上，挖掘幼儿学习经验，努力营造幼儿园、社區以及家庭三位一体的学习方式，重视幼儿学习品质和良好行为习惯的培养。 关键词：自然场景 幼儿体验式 深度学习 自然场景下的幼儿体验式深度学习，将幼儿需要学习与掌握的知识技能、情感态度融合进一定的自然场景之中，让幼儿在自然的场景中去感知和体验进而从中获得知识与乐趣。 1.自然场景下幼儿体验式深度学习的特征 1.1以幼儿为本，支持幼儿主动学习 在自然场景下的幼儿体验式深度学习中，幼儿的角色绝对不是被动的学习者，幼儿应该是一个在幼儿教师的支持下充分地投入到自然场景之中的主动参与者。这种学习形式与传统幼儿教学模式中幼儿教师为主角，其差别在于幼儿是自然场景下幼儿体验式深度学习的主角，为培养幼儿主动融入社会提供了基础。 1.2立足本土环境，重视幼儿本土生活 幼儿生活在家庭、幼儿园、社区等众多场景之中，其中蕴含着丰富的地域文化。幼儿园开展场景化活动时，应该融入幼儿本土的生活文化特色，帮助幼儿自然而然地产生民族与家乡的认同感。 1.3关注生活场景，培养幼儿人文素质 自然场景下幼儿体验式深度学习，强调幼儿融入场景化的学习，在这种自然的场景活动模式之下，强调幼儿在学习中偏向人文性、科学性以及着重于培养幼儿形成良好的生活习惯和学习品质，将幼儿园阶段的发展目标融进自然场景活动之中，让幼儿在自然场景的体验中积累生活学习经验，以及学习探究兴趣。 1.4幼儿园与家庭、社区多重支持，保障幼儿深入体验学习 自然场景下幼儿体验式深度学习模式，强调幼儿在体验学习的过程中能够更加的亲近自然、更自然的融入社会环境、拥有主动探索世界的勇气和渴望，并且在体验式学习中直接地感知与触摸到未知且待学习的事物，在这种学习过程中需要来自幼儿园、家庭、社区多方面的支持与帮助。 2.自然场景下幼儿体验式深度学习的实施策略 在我国的幼儿园教学中，大多数的幼儿教师还是很认可自然场景下幼儿体验式深度学习的，只是幼儿教师在学习活动的开展中存在着具体行为的差异与偏颇。结合自然场景下幼儿体验式深度学习的具体实施情况，为了保障幼儿教师在体验式教学中保持一致性，并且提高幼儿园保教质量与效率，现总结如下具体实施策略以供参考： 2.1重视场景及内容选择 在自然场景下幼儿体验式深度学习的实践中，场景及内容的选择，应是遵循幼儿的年龄特点，接近其最近发展区，贴近幼儿的生活与日常体验，能充分唤起幼儿探究兴趣的。在学习过程中，需要教师仔细的观察和适时的介入及引导，鼓励幼儿与场景产生深层的互动，促进幼儿身心健康和谐发展。 第一，自然场景下幼儿的体验式深度学习，场景和内容应该更加注重问题导向。幼儿期是学习兴趣和习惯形成的重要阶段，在这个阶段幼儿对周围环境和事物充满好奇，总会充斥着无数的“为什么”。根据幼儿生活中的发现和问题，挖掘场景的教育资源，以场景为支撑，支持并满足幼儿学习探究与发展的需要，是幼儿体验式深度学习最有效的途径。第二，在自然场景下幼儿的体验式深度学习过程中，教师需要转换角色，改变工作方式，既做幼儿活动的支持者，还要成为观察者、监护者。幼儿在与场景的互动中，关注点可能出现迁移，在探究过程中有新的发现的同时，也可能会遇到困难、产生困惑，这个时候教师的介入，可以帮助幼儿在已有经验和新经验的基础上，进一步养成深入学习的兴趣，掌握分析问题、解决问题的能力。 2.2引导幼儿自主学习，主动融入体验式学习 在幼儿园传统教学模式中，占主导地位的是幼儿教师亲身示范引导幼儿进行模仿性的教学方式，尽管在这种教学模式之中，幼儿看似能够在短时间内掌握一定的知识与技能，但是在这种教学模式之下，幼儿并不能全身心地主动学习，只会被动地接受学习，不但无法提高幼儿自主学习的能力与欲望，还会错过幼儿学习品质养成的最佳时期。因此，发挥幼儿的主动性是自然场景下深度学习的保障。 第一，在自然场景下幼儿体验式深度学习活动中，活动的内容应源于幼儿。幼儿的思维模式不同于成年人，他们不具备抽象思维的能力，他们只能通过所见、所闻、所触来直观地感知世界。所以活动的设计应该从幼儿思维模式的特殊性出发，提供环境、材料等让幼儿能够通过观察、比较、操作、实验等方法，直观地感知世界，帮助幼儿在这种学习活动中了解、掌握知识技能。第二，在自然场景下幼儿体验式深度学习活动中，场景化学习活动的开展还应游戏化。