基于理性思维培养的生物学试题解析策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于理性思维培养的生物学试题解析策略 叶小金 摘要：理性思维是一种重要的核心素养，生物学试题解析是一项常态教学行为.通过得出结论、学以致用、引导质疑、读图绘图等试题解析手段，培养学生理性思维. 关键词：试题解析;理性思维 理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括，建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式[1].理性思维既是一种重要的思维方式，也是学生必备的核心素养.生物学试题解析，是课堂教学的一项重要内容，也是内化生物学概念和规律的重要手段，但在实际教学中，教师往往注重解题过程的呈现、结论的得出，而忽视了学生理性思维的培养. 库恩认为，理性思维是智力发展的最终目标，教育的核心在于发展学生的思维，尤其是理性思维.为此通过生物学试题解析，开展了旨在培养学生归纳和概括，演绎和推理，模型和建模以及批判性思维的实践与探索. 1得出结论，培养学生概括与归纳思维 归纳和概括是认识事物本质规律不可或缺的思维过程，是指在头脑中把对象的各个组成部分联系起来，从个别到一般、从特殊事例到一般原理的科学思维方法[2].通过实验探究，收集实验事实和证据，然后通过概括与归纳，得出实验结论，是生物学常见的一类试题.通过生物学试题“得出结论”的解析，有助于培养学生的概括和归纳思维. 例1为了探究“丁香提取液对马铃薯呼吸作用强度的影响.”某科学兴趣小组做了以下实验： 步骤1：选取体积大小相近、薯皮未损伤、其他状况相同的马铃薯，分为16等份，每4等分为1组，分别均匀喷洒等质量的不同溶质质量分数丁香提取液和清水（见表1），放在阴凉通风处迅速晾干. 步骤2：把经过预处理的马铃薯用网袋装好后，放在温度为 12℃，湿度为50%的恒温恒湿培养箱中储藏180天，储藏期间每隔45天各取出一组样品测定其呼吸作用强度，并绘图（呼吸作用强度表示每千克马铃薯每小时减少的质量为多少毫克），如图1所示. 该实验得出的结论是. 解析该题探究“丁香提取液对马铃薯呼吸作用强度的影响”，如通过对0.0025%的4份样品的丁香提取液实验，可以概括出相应特点，并以折线图表示，接着通过对0.005%、0.0075%的丁香提取液，以及清水进行对照实验，概括出相应折线图特点.在分析每类实验结果的基础上并与清水进行对照，归纳得出结论，即在相同条件下，丁香提取液的质量分数越大，对马铃薯呼吸作用强度影响越小. 得出结论是科学探究的一个重要环节，在解析“得出结论”类生物学试题时，教师要积极引导学生通过分析实验事实和证据，概括和归纳得出反映该类事物属性的结论，进而培养学生概括归纳思维能力和实证意识. 2学以致用，培养学生演绎推理思维 演绎和推理就是以一般性的全称性知识判断为前提，通过推导（即演绎），得出具体陈述或个别结论的过程[3].在生物学试题解析中，要求学生运用已有的生物学知识，通过演绎和推理的思维方式，对生物学现象进行探讨和判断，致力于问题的解决. 例2幽门螺旋杆菌是一种具有螺旋结构及鞭毛的细菌.当人胃部表皮细胞受到幽门螺旋杆菌感染时，会分泌水解酶（FUCA2），催化水解糖蛋白侧链上的岩藻糖.幽门螺旋杆菌可以摄入胃部表皮细胞上岩藻糖的水解产物，获得生长的养分与能量.此外，幽门螺旋杆菌可通过饮食等途径传播给健康人.根据上述信息回答下列问题： （1）幽门螺旋杆菌与霉菌在细胞结构上最本质的差异是. （2）FUCA2的催化作用具有的特点.若按同化作用的方式进行区分，幽门螺旋杆菌的营养方式属于.幽门螺旋杆菌可以通过方式繁殖后代. 解析细菌与真菌在细胞结构上最本质的差异是有无成形的细胞核，而幽门螺旋杆菌是细菌，霉菌是真菌，所以幽门螺旋杆菌与霉菌在细胞结构上最本质的差异，是幽门螺旋杆菌无成形的细胞核. 酶的催化作用是高效性和专一性，而水解酶（FUCA2）是一种酶，故具有酶的特点，也即具有高效性和专一性特点.按同化作用的方式进行区分，细菌的营养方式是异养.细菌是通过分裂生殖方式繁殖后代.幽门螺旋杆菌是一种细菌，故它的营养方式是异养，通过分裂生殖方式繁殖. 通过该题的解析，可引导学生总结出一般模式，即：大前提——已知的一般原理，小前提——所研究的特殊情況，结论——根据一般原理，对特殊情况作出判断，即“三段论”演绎推理模式.通过“三段论”演绎推理模式在生物学试题解析中的应用，既达到知识学以致用的目地，也有助于培养学生演绎推理的理性思维，提高学生解决问题能力. 3引导质疑，培养学生批判性思维 现代心理学家认为，思维的批判性是指思维过程中善于严格地估计思维材料