浙教版科学七下4.4 月相 实用教学教案.docVIP

PAGE 3 PAGE PAGE 4 PAGE PAGE 1 浙教版七年级下册第四章第4节 《月相》教学设计 教学 教学思路 建构主义学习理论认为,学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。学生的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息完成的。 基于以上理念，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，结合信息技术的应用，把知识的传授优化成一个科学探究过程。因此，教学过程要充分调动学生已有的知识经验，学生能根据已经学过的月球相关知识衍生到对月相的探究，通过对月相的周期性变化进一步深入和探究，学生能体会建构思想所蕴含的科学探究一般方法，初步建立科学探究的能力。 前期分析 前期分析 1.教材分析 本节教学内容是《科学·七年级下册》第四章第4节月相。本节课的内容在整一章中处于承上启下的作用。学生在第1节中学习了有关月球的知识，本节课在此基础上进一步介绍月相形成的原因及其变化规律，以及月相与农历之间的关系，既是对所学知识的巩固和综合运用，也为将来学习日食、月食奠定了基础。 2.学情分析 对于本节内容，七年级的学生已经有了一定的知识基础和一定的逻辑思维能力，学生的基本情况如下： 1.对太阳、地球和月球三者的空间位置有了一个初步的了解。 2.对宏观物