小学数学_2019年“一师一优课、一课一名师”活动——一定与可能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一定与可能》教学设计 一、 教学目标： 1、通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。 2、通过设计摸球活动使学生体验可能性的大小。 3、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。 4、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。 二、教学重点：体验事件发生的的不确定性，判断事件发生的可能性。 教学难点：用“一定、可能、不可能”判断事件发生的可能性。 三、教学准备：每组1个盒子，乒乓球，(黄色、白色各三个)、课件 教学过程： 一、准备 师：多啦A梦与螃蟹要举行数棋比赛，谁先走？多啦A梦决定用剪子包袱锤的形式决定谁先走，可螃蟹不愿意了，你知道为什么吗？ 生：多啦A梦只会出锤头，螃蟹只会出剪刀，所以螃蟹一定会输，多啦A梦一定会赢。 板书“一定” 师：这种方法不公平，同学们想一想你有公平的方法吗？ 生：抛硬币 师：为什么抛硬币是公平的？ 板书“可能” 用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性（出示课件） 地球每天都在转动 从出生到现在没吃过东西 三天后下雨 太阳从西边升起 吃饭时，人用左手拿筷子 三、学生举例子说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的事例，与同位说一说。 四、探究 师：下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。 体验“一定”“可能”与“不可能”。（盒中放入三个白球三个黄球） （1）介绍：老师这儿有一个盒子，还有三个黄球三个白球（把球放入盒中，摇一摇），怎么摸从盒中一定能摸出白球？ （2）小组摸球汇报 （3）三个黄球三个白球（把球放入盒中，摇一摇），怎么摸从盒中可能摸出白球？ （4）小组摸球汇报 （5）三个黄球三个白球（把球放入盒中，摇一摇），怎么摸从盒中不可能摸出白球？ （6）小组摸球汇报 五、课件演示 1、三个白球可能摸到黄球吗？ 2、三个白球一个黄球可能摸到黄球吗？ 3、三个白球2个黄球可能摸到黄球吗？ 4、三个白球3个黄球可能摸到黄球吗？几率一样多 5、拿走一个白球，有可能摸到黄球吗？ 6、拿走2个白球，有可能摸到黄球吗？ 7、拿走3个白球，有可能摸到黄球吗？一定能摸到黄球。 8、师小结：生活中的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会成为一个伟大的数学家。 《一定与可能》学情分析 “可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于教学中，学生仍然会感到陌生，这就需要用一种学生乐于接受的形式来激发学生兴趣，参与课堂。新课标明确指出数学教学即数学活动的教学，也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为“好玩的数学”。为学生提供大量的实践环境，让孩子们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦，同时借助合作学习的优势，发挥群体效应，让学生积极地参与学习的全过程，这样学生才能成为学习的主人。 《一定与可能》效果分析 整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。 《一定与可能》教材分析 “可能性”是人教版数学五年级上册第六单元的内容，属于统计与概率范畴。在现实世界中存在着大量的随机现象，本单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,让学生从不确定现象中探索,把握可能性大小的规律,并能在不确定的情景中做出合理的判断.根据学生年龄特点教材安排了“摸球游戏”和大量生活实例，丰富学生对不确定现象的体验，使学生能够用“一定”、“不可能”、“可能”等术语正确描述一些简单事件发生的可能性。 《一定与可能》评测练习 一、填一填。1．盒子里有5枚黑棋和2枚白棋，任意摸出一枚，有（?????? ）种可能，摸出黑棋的可能性（?????? ），摸出白棋的可能性（?????? ）。2．三张卡片上分别写着6、7、8，小明对小华说：“如果摆出的三位数是单数，你就获胜，否则就算我胜。“这个 游戏（???? ）获胜。3．盒中装有红球和黄球共8个，任意摸一个，若摸出红球的可能性大，则盒中至少有（?? ）个红球。二、请你设计。有 红、黄、绿三色棋子若干个，根据要求分别在上面的每个盒子中放入8个棋子，应该怎样放？1.从1号盒中摸出的一定是红棋子。2.从2号盒中摸出的黄棋子比摸出的绿棋子的可能性大。