永久的生命教学设计.docxVIP

《 永 久 的 生 命 》 教 学 设 计 一、教学目标 1、认识哲理散文，了解学习方法。 2、把握课文内容，理清行文思路。 3、学习写作手法，品析文章语言。 4、感悟生命真谛，收获人生启示。 二、教学流程 活动一：回顾梳理 （一）复习导入，忆一忆 宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸 , 但是生命的长河是无止境的。对此，你是如何理解的？ 生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者） （二）学法交流，说一说 1、说体裁 哲理散文 是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。2、说学法 结合已学散文， 散文读什么？ 哲理散文 怎么读？ 活动二：自主阅读 （三）整体感知，读一读 读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？ （四）分析思路，理一理 默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。 （明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。 ) （五）写法探究，探一探 1、结构清晰 2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬） （明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用 “不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。） 活动三：互动点拨 （六）精 析，品一品 1、 出 生命易逝的感 2、 出 生命不朽的感 3、 出 生命奇迹的 美 4、 出 生命真 的感悟 （任 一点，抓住感受最深的 句， 合旁注 等，从修辞、情感、哲理等角度 行 析批注） 5、 言特色 活 四：拓展运用 （七） 累拓展，写一写 1、 “生命哲理”的古 （野火 不尽，春 吹又生。落 不是无情物，化作春泥更 花。沉舟 伴千帆 ，病 前 万木春。??） 2、 “生命不朽”的故事 （董存瑞炸 堡，刘胡 赴 刀，黄 光堵机 ，雷 做好事?? 多多的英雄人物， 了新中国的解放， 了人民的利益，抛 洒 血，年 就献出了他 宝 的生命， 然他 个体的生命离开了我 ，但他 永 活在人民的心中，他 的革命精神永垂不朽！） 3、你 生命 是什么？写一写自己感受。 （八）学法小 ， 一 1、把握 文内容（抓 象，巧概括） 2、理清行文思路（抓关 ，看 化） 3、学 写作手法（抓 系，多分析） 4、品析文章 言（抓角度，精品味） 5、感悟文章主 （抓情感，深体会） （九） 写 践，做一做 1、 根据我 的学 ，运用欲 先抑的写作手法写一篇短文。 2、用学到的 方法 《我 什么活着》并批注 板 ： 永 感叹生命的易逝 抑 久 赞美生命 的 感动生命的不朽 生 命 赞美生命的奇迹 扬